Page 127 - enorssi-oppimisymparistojulkaisu-2018
P. 127

Oppimisympäristöjä kehittämässä 123

Hankekuvaus

WeLearn-hanke on Opetushallituksen rahoittama kahden vuoden hanke, joka alkoi keväällä 2017 ja
kestää vuoden 2018 loppuun asti. Hankkeessa on mukana kaikki Lapin yliopiston harjoittelukoulun
kuusi alkuopetusluokkaa. Hankkeen osallistujina ovat 7–8-vuotiaat oppilaat TVT-taitojen
harjoittelijoina sekä sisällön tuottajina erilaisissa virtuaalisissa oppimisympäristöissä. Osallistujina
ovat myös opetusharjoittelijat, jotka pääsevät kehittämään omia TVT-taitojen pedagogisia
valmiuksiaan osana muuta opetusharjoittelua. 1.–2. luokkien luokanlehtorit osallistuvat
hankkeeseen kehittämällä alkuopetukseen TVT:n käytön pedagogisia malleja, joita he sitten jakavat
eteenpäin muille opettajille. Lisäksi osallistujina ovat oppilaiden huoltajat, jotka ohjaavat
kotitehtävien tekemistä, jotta TVT-taidot kehittyvät osaksi tulevaisuuden kansalaistaitoja, kuten
OPS 2014 painottaa.

Hankkeen päätavoitteena on alkuopetusikäisten oppilaiden TVT-taitojen systemaattinen ja
suunnitelmallinen kehittäminen. Tämän tavoitteen mahdollistamiseksi luokkiin asennettiin
tablettitietokoneet puolelle ryhmälle. Työjärjestykseen lisättiin yksi jakotunti niin sanottu weLearn-
lisätyötunti, jolla mahdollistettiin pienemmän ryhmän ohjaaminen. Koulunkäynninohjaaja saatiin
myös mukaan weLearn-hanketunneille. Hän on lisäohjaajana tukemassa ja opastamassa pieniä
koululaisia.

Koulun toiminta-arkkitehtuuri ja TVT:n opetuskäyttö alkuopetuksessa

Digitaalisten laitteiden hyödyntämistä kouluopetuksessa voidaan tarkastella toiminta-
arkkitehtuurin viitekehyksessä, jonka mukaan inhimillinen toiminta on sosiaalisesti rakennettua.
Koulun toiminta sisältää paljon perinteistä toiminta-arkkitehtuuria, joka määrittää, miltä oppimisen
ja opettamisen tulee näyttää. Digitalisaatio haastaa näitä perinteitä ja sen pedagogisesti järkevä
hyödyntäminen edellyttää uudenlaista ajattelutapaa, pedagogista suunnittelua ja toimintaa.
Toiminta-arkkitehtuurin viitekehyksessä mielenkiintoisia kysymyksiä ovat: 1) Mistä toiminta
koostuu ja miten se muokkaa tilannetta/kontekstia; 2) Miten toiminta muokkautuu kontekstissa ja
3) Miten toimintaa pidetään yllä (Kemmis ja Grootenboer 2008).

Toimintaan vaikuttavat siihen liittyvä sanoittaminen (sayings), teot (doings) ja toimintojen suhteet
muihin toimintoihin (relatings) (Kemmis ym. 2014). TVT:n opetuskäyttöön liittyy paljon
sanoittamista, kuten johdannostakin kävi ilmi. weLearn-hankkeen alusta asti mukana olevat
opettajat ovat pohtineet, mihin digitaalisuutta alkuopetuksessa tarvitaan ja miten uusi väline ja uusi
tapa toimia istuvat aiempiin toimintamalleihin. Lisäksi TVT:n käyttö on vaatinut erityistä pedagogista
suunnittelua ja toteutusta. Opettajat ja opettajaopiskelijat ovat kehittäneet kuhunkin luokkaan
soveltuvia ratkaisuja. Hankeluokissa on myös paneuduttu kotien informoimiseen,
opettajaopiskelijoiden ohjaamiseen liittyviin kysymyksiin ja pohdittu hankkeen vaikutusta koko
kouluyhteisössä.

Uudenlaisessa, TVT:n sisältävässä oppimisympäristössä opetus- ja oppimistoiminta muuttuu ja
opettajien ja oppilaiden tehtävät ja roolit neuvotellaan uudelleen (ks. esim. Kemmis ym. 2014).
Toimijoiden lisäksi toimintaan vaikuttaa aina konteksti ja samaan aikaan toiminta vaikuttaa myös
   122   123   124   125   126   127   128   129   130   131   132