Page 93 - Oppimisymparistojulkaisu II

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II 91

sellaiset voisi katsoa kuuluvan verkkoyhteistyön varsinaiseen pedagogiikkaan. Yleispäteviä
aiheita tai näkökulmia ovat ainakin seuraavat.

1. Etäyhteistyö on uusi kokemus monille: on mahdollista työskennellä yhdessä, vaikka
ei koskaan edes tapaisi muita osapuolia. Edellä kuvatussa 8.-luokkalaisten projektissa eri
opetusryhmien oppitunnit olivat eri aikaan, mutta silti piti työskennellä yhdessä.

2. Vastuun jakamisesta ja aikataulusta täytyy sopia kuten muussakin yhteistyössä. Oppi-
laita täytynee ohjata pohtimaan, mikä on oma rooli ja miten muiden työ riippuu omasta
suorituksesta. Yksilön rooli tai ryhmänkin rooli voi olla vain osa suurempaa kokonaisuutta.
Kun yksi henkilö tai ryhmä on saanut oman osuutensa valmiiksi, jotkut muut voivat jatkaa
saman materiaalin työstämistä.

3. Kirjallisen viestinnän taidot korostuvat etäyhteistyössä, koska ryhmän jäsenet saatta-
vat viestiä keskenään tekstipohjaisen keskustelutoiminnon avulla. Viestintätavat saattavat
muodostua ryhmän jäsenten kesken omaehtoisesti, mutta joskus jokin ylempi taho mää-
rää käytännöt ja tekniikat. Esimerkiksi työnantaja tai opettaja voi antaa ohjeet viestintään:
millä tavalla sovitaan asioista, miten pyydetään apua, miten työnteon eri vaiheista rapor-
toidaan, miten työt siirretään oman osuuden jälkeen muiden käyttöön tai arvioitavaksi?

4. Materiaalien säilytys ja tekninen ylläpito. Verkkoyhteistyöympäristössä tuotetut mate-
riaalit eivät sijaitse omalla laitteella vaan verkon kautta käytettävillä tietokonepalvelimilla,
joita ylläpitää jokin muu taho. Joskus ylläpitäjänä on se yritys tai laitos, jonka palveluksessa
työskennellään. Joskus ylläpitäjänä on ulkopuolinen yritys, joka tuottaa verkkoyhteistyö-
tai tiedonvarastointipalveluja muille yrityksille.

5. Käyttöoikeudet. Yhteistyö ja yhteisen materiaalin käsittely verkossa rakentuu aina jon-
kinlaisten teknisten käyttöoikeuksien varaan. Yhteistyön eri osapuolilla voi olla erilainen
rooli ja käyttöoikeudet verkkoympäristöön ja sen sisältämään materiaaliin. Oleellisia kysy-
myksiä ovat ainakin seuraavat: Mitä tarkoittavat erilaiset käyttöoikeustasot kuten ”omis-
taja” ja ”jäsen”, ”muokkausoikeus” ja ”lukuoikeus”? Mitä käyttöoikeuksia kukin tarvitsee
omaan työhönsä? Miten oikeuksia kannattaa rajata, jotta tärkeä tieto säilyy eikä joutuisi
ulkopuolisille? Jos oppilaan tuottama materiaali on oppilaan koesuoritus, se on lähtökoh-
taisesti salassa pidettävä (laki viranomaisen toiminnan julkisuudesta, 24. §).

6. Henkilökohtaisten tietojen käyttö. Jotkin kaupalliset yritykset tuottavat verkkosovel-
luksia tai -palveluja siksi, että niiden avulla yritys saa kerättyä ihmisten henkilökohtaisia
tietoja. Esimerkiksi verkkoyhteistyöprojektissa tuotettu materiaali saatetaan analysoida
automaattisesti, ja sen sisältämiä asioita voidaan kytkeä henkilöihin, jotka osallistuvat pro-
jektiin. Palvelun takana oleva yritys mahdollisesti käyttää keräämiänsä tietoja siten, että
myy mainostajille sopivia kohderyhmiä.

7. Tekijänoikeudet ja materiaalin käyttölisenssit voivat olla monimutkaisia. Kellä on tekijän-
oikeus työstettävään materiaaliin? Millä oikeuksilla oppilaiden tai yrityksen työntekijöiden