Page 21 - Pedagoginen oivallus
P. 21
Tekstilajikirjoittaminen tutuksi nerokkaalla menetelmällä
Sofia Kahri
Sofia Kahrin oivalluksen aiheena on menetelmä Teorian rakentaminen yhdessä
tekstilajikirjoittamisen opettamiseen. Menetelmä Uuden tekstilajin opettelu alkaa sen konventioiden
koostuu viidestä vaiheesta, jotka ovat pohjatietojen ja piirteiden havaitsemisesta ja ymmärtämisestä.
varmistaminen, teorian rakentaminen yhdessä, Kahri ehdottaa, että teoriaa voidaan rakentaa
mallintaminen, kertaus ja tuki läpi prosessin sekä opettajan johdattelemana oppilaiden omista
reflektointi. havainnoista ja oivalluksista käsin. Yksi
– Kokonaisuutena menetelmän tavoitteena on mahdollisuus on ottaa tarkasteluun esimerkki
tarjota oppijoille mahdollisimman saavutettavia halutusta tekstilajista, ja tutkia sen piirteitä ja
malleja tekstilajien käytäntöjen oppimiseen. rakennetta yhdessä oppilaiden kanssa. Keskeisintä
Tarkoituksena on pyrkiä luomaan rutiinia ja teorian rakentamisessa on oppijan kokemus- ja
kaavaa, jonka avulla oppija pystyy kirjoittamaan havaintomaailma. Tämä metodin vaihe voi olla
tekstilajien konventioita mukailevan tekstin oikea- hitain toteuttaa, mutta sen huolellinen
aikaisen tuen avulla ja harjaantuessaan myös läpikäyminen tukee seuraavien vaiheiden
itsenäisesti, Kahri toteaa. onnistumista. Teorian rakentaminen koostui
Metodi tukee sekä eri kielellisestä että Kahrin omassa opetuksessa seuraavista osista:
kulttuurisesta taustasta tulevien oppijoiden
kirjoittamista, sillä siinä pyritään pilkkomaan 1. Runo ja runoanalyysimalli luettiin
tekstilajin oppiminen paloihin ja tekemään ääneen, ja jokaisen kappaleen jälkeen
näkyväksi tekstin konventioita niin kielen kuin pysähdyttiin yhdessä tarkastelemaan,
merkityksen tasolla oppijan lähtökohdista mitä kyseisessä kappaleessa tehtiin
riippumatta. runolle ja millaisia piirteitä kappaleen
– Läpi opetuksen tavoitteena on myös purkaa tekstissä on. Käsittelyn pilkkomisen
kohteena olevan tekstilajin kirjoittamiseen liittyviä
esteitä mahdollisimman vaivattoman ja tavoitteena oli tukea keskittymistä,
paineettoman kirjoittamisen tukemiseksi. ymmärtämistä ja asettaa välitavoitteita.
Esimerkkinä kilpailutyössä käytetään materiaalia,
jonka avulla harjoitellaan runoanalyysin
kirjoittamista.
Pohjatietojen varmistaminen 2. Kappaleista etsittiin tekstilajille
Tärkeää on varmistaa oppijoiden pohjatiedot tyypillisiä piirteitä. Havaintoja esittivät
kirjoitettavaan tekstilajiin liittyen. Pohjatietoihin oppilaat, ja opettajan roolina oli vahvistaa
sisältyvät aikaisemmin tekstilajista opittu havainnot ja koostaa ne yhteen teorian
teoreettinen tieto sekä tekstilajiin liittyvät
mielikuvat ja ennakko-oletukset. pohjaksi. Oppilaiden havaitessa
– Pohjatietojen varmistaminen ja vahvistaminen esimerkiksi, että runoanalyysin
luovat pohjan, jolle uusi oppiminen voidaan ensimmäisessä lauseessa kerrottiin runon
rakentaa. Sen sijaan mielikuvat esimerkiksi esseen nimi, tekijä ja julkaisuvuosi, opettaja auttoi
kirjoittamisen vaikeudesta kannattaa nostaa esiin ja nimeämään lauseen esittelylauseeksi, jolla
käsiteltäväksi, jotta ne voidaan purkaa. Tärkeää on
korostaa, että eri tekstilajeja oppii kirjoittamaan analyysi aloitetaan.
yksinkertaisesti kirjoittamista harjoittelemalla ja
mallia ottamalla.
21
