Page 35 - Pedagoginen oivallus
P. 35
Tietoteksti tulee tutuksi vaihe vaiheelta
Tarja Ruohonen
Ryhmissä oppilaiden lukutaidot vaihtelevat. Vaihe 3:
Toisten lukeminen on hidasta ja takkuaa, kun taas Kerätään yhdessä ajatuskartta taululle.
toiset lukevat nopeasti ja joutuvat odottamaan Jokainen ryhmä selostaa oman osuutensa
muita. Tekstin ymmärtämisen taidot eivät pääasiat ja antaa niistä esimerkin tai
nopeallakaan lukijalla ole aina hyvät, sillä ripeä yksityiskohdan. Yksityiskohdista syntyy
lukeminen saattaa olla mekaanista. Miten kaikille yhteiset muistiinpanot, jotka
tietotekstistä otetaan yhdessä selvää? kirjoitetaan vihkoon.
Vaihe 1: Vaihe 4:
Silmäillään yhdessä tekstiä opettajan johdolla, Ryhmän oppilaat selostavat toisilleen
ei kuitenkaan aloiteta lukemista vielä. tiivistelmän luetusta tekstistä ajatuskartan
Mistä teksti kertoo? Millainen teksti on tulossa perusteella.
otsikon perusteella?
Mitä tiedät asiasta jo nyt? Hyödyt:
Mikä kuvat tai graafit käsittelevät? Lukutaidon nopeuden vaihtelu ryhmässä ei
Mitä väliotsikot kertovat? haittaa niin paljon, kun jokaisen osalta
Vaihe 2: luettava teksti on lyhyempi.
Jaetaan pitkä teksti kappaleittain 2-3 hengen Ryhmä on yhdessä vastuussa omasta
ryhmille. Ryhmässä on oltava sekä nopeita että ajatuskartastaan, ja jokainen joutuu lukemaan
hitaita eritasoisia lukijoita. aktiivisesti ja ymmärtäen.
Oppilaat lukevat ryhmässä tekstin ja selvittävät Muistiinpanot sanallistetaan itse, eikä vain
oman osuutensa pääasiat. Mistä oma kappale jäljennetä opettajan tekstiä.
kertoo? Mitä asiasta sanotaan? Millaisia Suullinen selostus ja muistiinpanot koskevat
esimerkkejä tai yksityiskohtia asiasta annetaan? kuitenkin koko tekstiä, vaikka jokainen ryhmä
Opettaja voi tarvittaessa tehdä apukysymyksiä joutuu lukemaan vain vähän.
esimerkiksi sanojen merkityksestä. Oppilaat Menetelmä ei segregoi AI- tai S2-statuksen
voivat itse tehdä sanaston kappaleessa olevista mukaan.
pitkistä tai oudoista sanoista.
35
