Page 40 - Pedagoginen oivallus
P. 40
Yhdessä opitaan perinteistä tehtäväkirjaa hyödyntäen
Marjukka Skantsi
Harvalla koululla on mahdollisuutta tilata oppilaille Yhteisistä työkirjoista luokassa on sovittu säännöt.
kalliiden oppikirjojen lisäksi varsin hintavia Pysyviä ryhmiä tai pysyvää istumajärjestystä ei ole,
työkirjoja. Marjutta Skantsin pedagogisessa vaan joka viikko tehtäviä pohditaan yhdessä eri
oivalluksessa esitellään yhteiset tehtäväkirjat. kokoonpanoissa sattumalta ryhmälle jaetun niteen
– Olen huomannut, että kun joskus olen saanut äärellä.
vaikkapa ympäristöopissa tehtäväkirjat käyttöni, Lisäksi jokainen ryhmä valitsee yhdessä joko
tulee niitä täytettyä oppilaiden kanssa usein yhden kirjurin tai päättää kierrättää kirjurin roolia.
valikoiden. Paljon jää tekemättä siitä syystä, että Tärkeintä on, että jokaisesta vastauksesta
opetuksessani koitan aktiivisesti hakea keskustellaan yhdessä, jokaista vastausta etsitään
mahdollisuuksia yhdessä tekemiseen sekä yhdessä ja jokainen ryhmän jäsen osaa tehtävän
pohdinnan ja oivallusten sanoittamiseen. Itsenäinen tekemisen jälkeen kertoa, miten vastaukseen on
tehtäväkirjan parissa pakertaminen ei juurikaan päädytty.
palvele tätä tarkoitusta, Skantsi taustoittaa
ideaansa. Suomessa on
– Tehtäväkirjoissa on kuitenkin paljon perinteisesti ollut
ammattilaisten laatimia erinomaisia tehtäviä, eikä tarjolla erittäin
niitä ole mitään syytä väheksyä, päinvastoin. laadukkaita, huolella
Suomessa on perinteisesti ollut tarjolla erittäin tehtyjä oppikirjoja.
laadukkaita, huolella tehtyjä oppikirjoja. Miten siis Miten siis saisimme
saisimme tehtäväkirjoista parhaan mahdollisen tehtäväkirjoista parhaan
hyödyn irti? mahdollisen hyödyn
Luokassa on kokeiltu päivittäin muuttuvan irti?"
istumajärjestyksen vaikutusta pyykkipoikapuun
avulla. Kullakin oppilaalla on nimikoitu – Eteemme ei ole tullut alkusyksyn
pyykkipoika luokan pyykkipoikapuussa, josta käynnistysvaiheen jälkeen yhtäkään tilannetta,
opettajan on joka aamu helppo siirtää kunkin jossa joku ryhmä ei olisi ollut kykeneväinen
oppilaan pyykkipoika tuoliin kiinni. toimimaan tehokkaasti yhdessä yhteisten
– Tämä vaihtuva istumajärjestys on koettu tehtäväkirjojen parissa, Skantsi kertoo.
oppilaiden keskuudessa todella mielekkääksi.
Vaikka yhtenä päivänä sattuisikin istumaan sen Oppilaiden itseluottamus on kasvanut
oppilaan vieressä, jonka kanssa työskentely vaatii merkittävästi, ja ryhmän tuen avulla oppilaat ovat
eniten ponnistelua, ei istumapaikka aiheuta saaneet onnistumisen kokemuksia.
pettyneitä huokauksia, sillä jokainen tietää, että – Esimerkiksi historian kokeen avoimista
seuraavana päivänä paikka on taas toinen. Myös vastauksista näki, että monen oppilaan
vanhemmat ovat kertoneet vanhempainillassa vastaustekniikka on kehittynyt huomattavasti.
tämän käytänteen olevan oppilaille mieluisa ja sen Ryhmän tarjoama kielituki on selvästi tehnyt
merkittävästi vähentäneen kommentteja, joissa tehtävänsä.
lapsi kotona kertoo, ettei haluaisi istua jonkun
luokkakaverin vieressä. Yhteistyö- ja
vuorovaikutustaidot ovat parantuneet merkittävästi.
40
