Page 155 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 149

temme ovat muodostuneet sosiaalisissa ympäristöissä (esim. perheen, koulun, työpaikan
käytännöt), jolloin omakohtainen reflektio tarjoaa väylän myös näiden käytäntöjen tunnis-
tamiseen ja kriittiseen tarkasteluun. Syvällisessä reflektiossa on näin ollen kyse yhtä paljon
näkökulman laajentamisesta ja uudesta ajattelusta kuin aiemmin itsestään selvältä tuntu-
neista, turvallisuutta tuottaneista oletuksista ja käsityksistä luopumisestakin. (Mälkki 2011,
2019). Tampereen yliopistossa syksyllä 2019 käyttöönotettu sähköinen matkakirja tuo toi-
vottavasti apua reflektoinnin harjoitteluun opiskelun ajalle ja jää käyttöön myös työuralla.

Koska työelämä on hektistä ja useimmat kipuilevat omien arvojensa puolesta, myös tun-
netietoisuus on tärkeä taito. Kun ihminen ottaa tunneosaamisen laajamittaisesti käyttöön,
hänen persoonansa ja elämänsä eivät muutu entistä kaoottisemmaksi, vaan hänelle päin-
vastoin avautuu uusia mahdollisuuksia oman yksilöllisyytensä toteamiseen. Tunneinfor-
maatiota on kaikkialla, kiireessä ja ahdistuksessa osa menee ohi. Jotta ihminen pystyy
vastaanottamaan sitä, se vaatii oman elämänrytmin rauhoittamista ja harjoittamista. Tär-
keää on oppia tiedostamaan, kuinka tärkeällä sijalla tunnehavainnot ovat. Kun ihminen
saa selkiytettyä omaa elämäntilannettaan, hän pystyy kehittämään erilaisia tapoja elää
voimavaraisemmin ja hyvinvoivemmin. (Isokorpi, 2008).

Tunnetietoisuus ja taito rauhoittua ovat olennainen osa jaksamista. Ajankäytön hallinnassa
jo opiskelijana on osattava erottaa vapaa-aika työ-ja opiskeluajasta sekä huolehtia riittä-
västä levosta ja ravinnosta.

Työprosessi

Kehitystyö toteutettiin prosessina seuraavien työvaiheiden kautta:

1. Pidettiin aivoriihi, jossa tavoitteet valittiin.
2. Kerättiin kollegoiden kokemuksia ohjaustilanteista. Saatujen kokemusten pe-

rusteella he nostivat esille seuraavia tarpeita ohjauksen kehittämiseen
a. aito tunne- ja vuorovaikutus ohjaajan ja ohjattavan välille
b. yhteiseen päämäärään kulkeminen
c. vastuu opetuksesta ja oppilaan oppimisesta
d. eriyttäminen opetuksessa
e. opetusharjoittelijoiden jaksamista
f. ajankäytön hallinta

3. Laadittiin kysymyksiä, jotka koskivat kohdassa kaksi mainittuja teemoja.
4. Jäsennettiin kysymykset neljään eri teemaan, jotka tukevat opetusharjoitteli-

jan ammatillista kasvua opettajaksi sekä oman matkapäiväkirjan tekoa.