Page 153 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 147

• Vähättely, tällöin toimitaan päinvastoin kuin tunteiden liioittelussa. Vähätellään toisen
kokemuksia ja niiden merkityksiä. Vähättely latistaa ihmisten välistä vuorovaikutusta.

• Verukkeiden esittäminen, tämä vääristää aitoa vuorovaikutusta. Vältetään puhumista
todellisista syistä tai asioihin vaikuttavista tekijöistä. Verukkeiden runsas käyttö tekee
vuorovaikutuksesta epäaitoa ja pinnallista.

• Kilpailutilanteet, vääristävät vuorovaikutussuhteita siten, että aitoon viestintään ei ole
mahdollisuuksia. Tällöin puolustellaan itseä ja omaa osuutta tapahtumissa. Ääri-ilmiöi-
nä voi tulla esiin vetäytymistä, aggressiivista ja hyökkäävää käyttäytymistä.

• Minäkuvan ja itsetunnon häiriöt, haittaavat myös vuorovaikutusta. Aikaisemmat koke-
mukset vaikuttavat minäkuvaan ja itsetuntoon. Tässä korostuu aikaisemmat sisäistyneet
kielteiset sosiaaliset kokemukset.

• Huumori, se keventää vuorovaikutusilmapiiriä ja purkaa jännitystä, mutta jos huumo-
rilla vältetään vastaamista asiallisiin kysymyksiin, vuorovaikutus ihmisten välillä muo-
dostuu ongelmalliseksi.

Opettajan on tärkeä tiedostaa, millainen vuorovaikutuksen ilmapiiri hänen luokassaan on,
ja miten se vaikuttaa oppilaisiin, harjoittelijoihin sekä sitä kautta turvallisen ilmapiirin luo-
miseen (Heikkilä & Heikkilä, 2001). Aito dialoginen oppimisprosessi on mahdollinen vain
ilmapiirissä, jossa voi turvallisesti ajatella keskeneräisiäkin ajatuksia. Opettajille ja harjoitte-
lijoille epätäydellisyyden hyväksyminen vaatii rohkeutta, mutta kun uskaltaa luopua itsen-
sä kontrolloimisesta ja uskaltaa olla oma itsensä, luovuus vapautuu ja sekä oppilaat sekä
opiskelijat aistivat sen turvallisuutena.

Opetusharjoittelijoiden jaksaminen ja ajankäytön hallinta

Persoonallinen identiteetti on opettajuuden rakentumisen keskeinen perusta. Opettajan
identiteetti koostuu tietoisista pedagogisista valinnoista, jotka pohjautuvat hänen henki-
lökohtaisiin arvoihinsa ja uskomuksiinsa. Kuitenkin oman persoonan erottaminen amma-
tillisesta roolista estää menemästä rikki. Miksi kuitenkin niin usein nuori opiskelija uupuu
ja ahdistuu?

Opiskelijoiden jaksaminen sekä opettajien työssäjaksaminen ovat paljon puhututtaneita
aiheita ja nousi meilläkin esiin aihetta miettiessämme, myös omista kokemuksistamme
johtuen. Siksi haluamme nostaa asian esiin jo ohjauksessa. Myös media on käsitellyt aihet-
ta paljon viime aikoina. Opettaja-lehden kyselyn (2016) mukaan jopa joka viides opettaja
lopettaa uransa ennen kuin se kunnolla ehtii alkaakaan ja 2/3 opettajista vaihtaisi alaa, jos
tulisi mahdollisuus.

Elämme ajassa, joka on jatkuvasti vaihtelevaa, monimutkaista ja vaikeasti ennakoitavaa.
Mukana pysyminen vaatii nuorelta joustavuutta ja kestävyyttä. Niiden oppimiseen tarvitaan
sisäisen säätelyn taitoa. Teknologia- ja informaatiokeskeisessä maailmassa edellä mainittu-
jen taitojen oppiminen on entistä vaikeampaa. Näitä taitoja ei opi itsestään, vaan se vaatii
harjoittelua.