Page 85 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 79

lujen ja ohjauksen kehittämiseen liittyvät keskeisesti ohjaavan opettajan laaja-alaisen pe-
rusosaamisen, uutta luovan asiantuntijuuden sekä oman ohjauksen ja työyhteisön jatkuva
kehittäminen (ks. Karjalainen & Nissilä 2017; Lavonen 2019; Mankki 2019; Mouhu 2010;
Nummenmaa & Ruponen 1996).

Selvityksessään opettajankouluttajien ammatillisista kehittymistarpeista Byman, Jyrhämä,
Stenberg, Sintonen, Maaranen ja Kynäslahti (2019) toteavat, että opettajankouluttajat ovat
erittäin kiinnostuneita kehittymään ammatillisesti. Tehtyyn kyselyyn vastasi 310 opettajan-
kouluttajaa kaikista Suomen opettajankoulutusyksiköistä ja heistä 118 oli harjoittelukoulun
opettajia. Harjoittelukoulussa työskentelevät olivat opettajankoulutuslaitoksessa työsken-
televiä tyytyväisempiä sekä omaan ammatilliseen kehittymiseensä että mahdollisuuksiinsa
kehittyä ammatillisesti.

Kyselyn (Byman ym. 2019) mukaan harjoittelukouluissa työskentelevien kiinnostus suuntau-
tui etenkin opetusharjoittelun ohjaukseen, opetustaitoihin ja laajemminkin opettajankoulu-
tuksen kehittämiseen. Harjoittelukouluilla ammatillisen kehittymisen toteutuminen nähtiin
tapahtuvan parhaiten opettajakollegoiden kanssa keskustelemalla ja heitä konsultoimalla,
vapaaehtoisella kouluttautumisella, alan kirjallisuutta lukemalla ja vierailemalla toisissa
opettajankoulutusyksiköissä. eNorssi-verkosto onkin tarjonnut mahdollisuuden jatkuvaan
ammatilliseen kehittymiseen ja tarjonnut harjoittelukoulujen opettajille yhteisen fooru-
min ammatilliseen keskusteluun, mikä ainakin osaltaan on voinut lisätä harjoittelukoulujen
opettajien tyytyväisyyttä ammatillisiin kehittymismahdollisuuksiinsa. Esteiksi kouluttautu-
miselle nähtiin molemmissa ryhmissä kuitenkin ajan puute, työmäärän paljous ja työnkuvan
pirstaleisuus.

Opiskelijan rooli ja asema ohjatuissa harjoitteluissa

Ohjattu harjoittelu on olennainen, välttämätön ja jopa korvaamaton osa opettajankoulu-
tusta. Harjoittelu on osa pedagogisten opintojen keskeistä sisältöä, jonka tulee perustua
teorian ja käytännön vuoropuheluun. Opettajankoulutukselle asettamassaan tavoiteohjel-
massa (2019) Suomen opettajiksi opiskelevien liitto (Sool ry) toivoo, että sen laatima Suo-
situkset opetusharjoittelulle – asiakirja olisi pohjana opetusharjoitteluiden suunnittelussa,
toteutuksessa ja arvioinnissa. Samoin Sool ry esittää, että asiakirja huomioitaisiin myös
harjoittelunohjaajien perehdytyksessä ja koulutuksissa. Julkaisu onkin ollut osa ohjaavien
opettajien perehdyttämistä ja Moduuli 1 koulutuksia.

Kesällä 2019 saimme eNorssi-verkoston ohjaajakoulutustyöryhmälle Sool ry:n kautta
tiedustelun, selvitämmekö ennen ohjattuja harjoitteluja opettajaksi opiskelevilta ennak-
ko-odotuksia, pelkoja ja käsityksiä opetusharjoittelusta. Eri harjoittelukouluista saatujen
vastausten perusteella voidaan todeta, että näin ei systemaattisesti ole tehty, vaikka oh-
jauskeskusteluissa harjoittelun alkaessa keskustellaan yleisesti opiskelijoiden harjoitteluun
liittyvistä odotuksista ja tunteista eri tavoin.