Page 87 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 81

1. Onko alkanut orientoiva harjoittelu herättänyt sinussa jännitystä, huolta tai pelkoa?
2. Miten ensimmäisinä päivinä saamasi ohjaus on vaikuttanut tuntemuksiisi?
3. Mitä asioita odotat ja toivot harjoittelulta?
4. Arvioi ja kerro, mitkä ohjaukseen liittyvät asiat mielestäsi voivat helpottaa opiskelijan

harjoitteluun liittyvä jännitystä.
5. Arvioi ja kerro, mitkä ohjaukseen liittyvät asiat mielestäsi voivat lisätä opiskelijan har-

joitteluun liittyvää jännitystä.

Ohjattu orientoiva harjoittelu ajoittuu Lapin yliopiston luokanopettajakoulutuksen en-
simmäisen opintovuoden syksyyn ja sen kesto on kolme viikkoa. Ennen harjoittelun al-
kua opiskelijat ovat käyneet tutustumassa harjoittelukouluun osana yliopisto-opintoihin
ja opettajuuteen orientoitumistaan. Edeltävinä opintoina opiskelijat ovat osallistuneet Pe-
dagoginen seminaari I -opintojaksoon. Harjoittelun toteuttaminen perustuu luokan peda-
gogisiin käytänteisiin sekä opiskelijan lähtökohtiin ja harjoittelutavoitteisiin. Harjoittelussa
keskitytään oppilaantuntemukseen ja opettajuuteen orientoitumiseen. Sisältöinä opiskelija
esimerkiksi havainnoi koulun ja harjoitteluluokan toimintakulttuuria ja pedagogista toi-
mintaa. Hän suunnittelee ja toteuttaa yhdessä luokanlehtorin, yksin ja/tai yhdessä mui-
den opiskelijoiden kanssa opetustilanteita (3–5) ja oppitunteja (4–6). Henkilökohtaisina
osaamistavoitteinaan opiskelijan tulee esittää oman opettajaidentiteettinsä rakentamisen
lähtökohdat ja tavoitteet.

Opiskelijoiden avoimiin kysymyksiin antamille vastauksille tehtiin laadullinen sisällönana-
lyysi, jonka perusteella aineiston vastauksia pyrittiin ryhmittelemään mielekkään tulkinnan
tuottamiseksi. Tavoitteena oli kysymysten mukaisesti syventää ymmärrystä opiskelijoiden
kokemuksista ohjattuun orientoivaan harjoitteluun liittyen. Opiskelijat olivat vastatessaan
tietoisia siitä, että heidän vastauksiaan tullaan mahdollisesti käyttämään myös suorina lai-
nauksina osana tätä tutkimusta.

Opiskelijoista 75 % ilmoitti orientoivan harjoittelun herättäneen heissä jännitystä, huolta tai
pelkoa. Yleensä jännitys kuitenkin helpotti (61 %) pian varsinaisen harjoittelun alettua. 29 %
heistä kuitenkin ilmoitti tilanteen pysyneen ennallaan ja 10 % opiskelijoista ilmoitti jännityk-
sen jopa lisääntyneen. Ohjaavan opettajan rooli on näiden tunteiden lievittämisessä suuri,
koska monet ensimmäiseen harjoitteluunsa tulevat opiskelijat eivät ole koskaan toimineet
opettajan roolissa esimerkiksi sijaisena ja kaikki opiskelun aloittamiseen ja harjoitteluun
liittyvät asiat voivat opintojen alkuvaiheessa olla uusia.

Opiskelijalle tieto ohjaavan opettajan tuesta kaikissa tilanteissa on erittäin tärkeää. Myöntei-
set kokemukset liittyivät asioiden ja tavoitteiden selkiytymiseen, ohjaajan kannustamiseen ja
lähestyttävyyteen. (vrt. Dunderfelt 2001; Turunen, Komulainen & Rohiola 2009). Opiskeli-
jat kuvasivatkin ohjauksen merkitystä heti ensimmäisen harjoittelun alkaessa seuraavasti:

Olen helpottunut. Minua jännitti kovasti, mutta ohjaus on antanut minulle
uskoa, että kaikki järjestyy. Ohjaus on selkeyttänyt asioita ja näin vähentänyt
stressiä.