Page 92 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi
P. 92
86 Teoriaa ja työkaluja
Opiskelija kohtaa opintopolullaan useita rinnakkain toimivia yhteisöjä eri muodoissaan,
kuten opiskelijayhteisön tai akateemisen opetus- ja oppimisyhteisön omalla tieteenalallaan.
Osallistuminen ja jäsenyys näissä yhteisöissä muotoutuvat omaksumalla muun muassa
yhteisön kulttuuriset käytänteet, yhteisössä jaetun tietämyksen ja arvomaailman (Sama-
ras 2011; Wenger 1998, 72–75). Opintoihin kiinnittymisessä on olennaista, millainen kuva
opiskelijalle rakentuu itsestään oppijana ja miten hän arvioi omaa pystyvyyttään suhteessa
vaativiin opintoihin. Jos opiskelija saa opettajilta ja opiskeluympäristöstä harjoitteluaika-
naan toistuvaa negatiivista palautetta eikä löydä apua ja tukea kohdattuihin vaikeuksiin, voi
tilanne johtaa opinnoista luopumiseen tai ainakin keskeyttämisen pohdintoihin.
Palautteen merkitys ohjaajalle – ajatuksia palautteen antamisesta
Palautteen vastaanottamisen kannalta on järkevää, että palautteessa keskitytään sekä
prosessiin että tuloksiin. Palautetta kannattaa siis antaa jo prosessin aikana. Palautteen
tulisi olla sellaista, että se aktivoi dialogiin ja vuorovaikutusprosessiin. Mikäli palaute saa
aikaan toimettomuuden tilan tai ahdistaa ja pelottaa, on palautteenantaja todennäköisesti
epäonnistunut. Ohjaava palaute tulee muistaa suhteuttaa myös oppijan lähtötasoon ja
tavoitteisiin – ensimmäiseen harjoitteluunsa tulevalle opiskelijalle ei voi antaa samanlaista
palautetta kuin asiantuntijalle. Myös ohjaavan opettajan kannattaa pyytää palautetta sys-
temaattisesti.
Arto Willman (2001, 53) esittää palautteen antamiseen ohjeita seuraavasti:
• Ilmapiirin tulisi olla palautteen antamiseen sopiva. Tällöin myös palautteen saajan tu-
lee olla halukas vastaanottamaan palautetta, hänen tulee arvostaa sitä ja kuunnella
palautteen antajaa aktiivisesti.
• Palautteen tulisi olla kuvailevaa eikä tuomitsevaa tai liian tulkitsevaa. Palautteensaajan
tulee ymmärtää, miten palaute voi edistää hänen kehittymistään, jolloin voidaan sanoa
palautteen olevan riittävän kuvailevaa. Toisin sanoen palaute pitää pystyä antamaan
konkreettisin esimerkein, jotka vastaanottaja varmasti muistaa ja tunnistaa.
• Palautteen pitää kohdistua asiaan, joka on muutettavissa — ei henkilön persoonalli-
suuteen.
• Palautteen tulisi olla avointa ja rakentavaa.
• Palautteen saajan ja antajan pitää kyetä jakamaan työstä tai projektista syntyneet tun-
temukset.
• Palautteen vastaanottamisen kannalta on järkevää, että palautteessa keskitytään sekä
prosessiin että tuloksiin.
Opiskelijan vinkit ohjaavalle opettajalle
Lopuksi annan äänen kahdelle ohjatun syventävän harjoittelunsa Lapin yliopiston harjoit-
telukoulussa suorittaneelle opiskelijalle. Näin he ohjeistavat ensimmäiseen harjoitteluunsa
tulevan opiskelijan ohjaavia opettajia:
