Page 97 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 91

SAMANAIKAISOPETUS OPETUSHARJOITTELUSSA
– OPISKELIJOIDEN OHJAAMINEN YHDESSÄ OPETTAMISEEN

Hennariikka Kangas, Oulun normaalikoulu, Oulun yliopisto
Merja Kivelä, Oulun normaalikoulu, Oulun yliopisto

Opettajan työnkuva ja työ itsessään ovat muutoksessa (Taajamo ym. 2014). Koulu ja opet-
tajan työ eivät ole enää samanlaisia kuin silloin, kun opettajaksi opiskelevat olivat itse kou-
lussa. Kuitenkin syy opettajan ammatin valintaan voi olla omissa koulukokemuksissa, ja
opettajaopiskelijat voivat hämmentyä kohdatessaan täysin erilaisen koulun kuin mihin he
olivat varautuneet. Opettajankoulutuksen tärkeäksi kysymykseksi muodostuukin, miten
valmistaa opettajaopiskelijoita muuttuneeseen opettajan työhön ja antaa heille valmiuksia
kohdata nykyajan ja tulevaisuuden opettajan työn haasteet.

Muuttuva työ vaatii opettajilta uudenlaisia yhteistyötaitoja. Koulumaailman muutoksiin
vastataan esimerkiksi opettajien välisellä yhteistyöllä ja samanaikaisopetuksen käytöllä. (ks.
esim. Taajamo ym. 2015; Chitiyo & Brinda 2018.) Samanaikaisopetuksella voidaan tukea niin
inklusiivisen koulun toteutumista kuin opettajien hyvinvointia ja ammatillista kehittymistä.
Tutkimusten mukaan samanaikaisopetus nähdään voimavarana, joten sitä kannustetaan
käyttämään kouluissa, ja se näkyy myös työpaikkailmoituksissa. Tämän vuoksi on tärkeää,
että tulevat opettajat saavat tietoa, malleja ja käytännön kokemuksia samanaikaisopetuk-
sesta, jotta heillä olisi riittävät valmiudet toteuttaa samanaikaisopetusta omassa työssään
(ks. esim. Chitiyo &Brinda 2018; Waters & Burcroff 2007).

Tutkimustietoa on saatavilla samanaikaisopetuksen käytöstä ja siitä saaduista kokemuksis-
ta perusopetuksessa. Samanaikaisopetuksen käyttöä opettajankoulutuksessa on tutkittu
selvästi vähemmän ja se on keskittynyt yliopistokurssien toteuttamiseen lehtoreiden yh-
teistyönä (ks. esim. Waters & Burcroff 2007, Bacharach, Washut Heck & Dahlberg 2008;
Graziano & Navarrete 2012). Tässä artikkelissa kuvataan toimintatutkimuksellista otetta,
jossa kehitetään opetusharjoitteluun runkoa, jolla voitaisiin tarjota opettajaopiskelijoille
tietoa ja kokemuksia samanaikaisopetuksesta sekä ohjata heitä toteuttamaan sitä harjoit-
telun aikana. Ohjausrungon käyttö aloitettiin lukuvuonna 2018–2019. Lukuvuoden aikana
luokassamme harjoitteli 25 opetusharjoittelijaa, joiden loppuraporteista analysoimme hei-
dän kokemuksiaan ja asenteitaan samanaikaisopetusta kohtaan.

Opettajaopiskelijat kuvaavat loppuraporteissaan samanaikaisopetusta myönteisesti niin
opettajan kuin oppilaan toiminnan kannalta. He reflektoivat samanaikaisopetusta myös
tunnistaen vaatimuksia, joita se asettaa yksilölle ja vuorovaikutuksessa rakentuvalle yh-
teistyölle. Heidän on kuitenkin vielä vaikea hahmottaa samanaikaisopetuksen merkitystä
laajemmassa kontekstissa, kuten kodin ja koulun yhteistyössä. Opiskelijoiden kuvaukset
omasta suhtautumisestaan samanaikaisopetusta kohtaan ovat pääosin myönteisiä ja osa
heistä kuvaa suhtautumisessa tapahtunutta muutosta harjoittelun aikana.