Page 100 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

94 Teoriaa ja työkaluja

Orientoiva Kandivaiheen Maisterivaiheen
koulutyöskentely (OKT) koulutyöskentely (KKT) koulutyöskentely (MKT)

- 1 harjoittelu - 1 harjoittelu - 4 harjoittelua
- yhteensä 9 opiske- - yhteensä 7 opiske- - yhteensä 10 opiske-

lijaa lijaa lijaa
- 4h ryhmäopetusta/ - 20h pidettäviä tunte- - 60h pidettäviä tun-

opiskelija ja/ opiskelija, joista teja/opiskelija, joista
- kolmessa jaksossa 2h ryhmässä, 6h 30h aineviikoilla ja
pareittain ja 12h yksi- 30h vastuuviikoilla
3 päivää kerrallaan löopetusta kokonaisina päivinä
sekä yksi päivä ylä- - 6 viikkoa - 8 viikkoa
koulussa

TAULUKKO 1. Lukuvuoden 2018–2019 opetusharjoittelut luokassamme

Kaikki luokassamme harjoittelevat opettajaopiskelijat toteuttavat osan oppitunneista sa-
manaikaisopetuksena. Harjoittelukoordinaattorit mahdollistavat samanaikaisopetuksen
toteuttamisen jakamalla opettajaopiskelijoiden oppiaineet siten, että kaksi opettajaopis-
kelijaa opettaa samaa oppiainetta. Suurella osalla opettajaopiskelijoista ei ole omakohtaista
kokemusta samanaikaisopetuksesta luokkaamme tullessaan, mutta useimmilla on kuitenkin
aiempaa tietoa yliopisto-opinnoista tai kirjallisuudesta, jolloin heillä on jonkinlainen ennak-
kokäsitys aiheeseen liittyen.

Jokaisen harjoittelun aluksi opettajaopiskelijat seuraavat luokanlehtorin pitämiä oppitun-
teja. Luokkaamme tulevat harjoittelijat seuraavat toteuttamaamme samanaikaisopetusta
observointilomakkeen (LIITE 1.) avulla. Observointilomakkeella ohjataan opiskelijoita ha-
vainnoimaan samanaikaisopetuksen eri toteuttamistapoja, sen toimivuutta sekä samanai-
kaisopetuksen etuja ja mahdollisia haasteita. Observointilomakkeen kysymyksillä pyritään
ohjaamaan opiskelijaa pohtimaan samanaikaisopetuksen merkitystä myös laajemmin kuin
ainoastaan opettajan toiminnan kautta (ks. reflektion laadun tasot Ward & McCotter 2004;
Tiainen ym. 2018).

Observoinnin tavoitteena on tarjota opettajaopiskelijoille mahdollisuus tehdä omakoh-
taisia havaintoja, jonka jälkeen tehtyjä havaintoja reflektoidaan yhteisessä keskustelussa
seurantajakson loppupuolella. Yhteinen reflektointi mahdollistaa havaintojen jakamisen ja
eri näkökulmien kuulluksi tulemisen. Ohjaajina tavoitteenamme on rikastaa keskustelua
yhdistämällä käytännön havaintoja tutkimustietoon. Myös Lakkala (2008) on vastaavan
tyyppisessä tutkimuksessaan päätynyt hyödyntämään observointitehtäviä tukemaan opis-
kelijoiden havaintojen liittämistä teoreettiseen tietoon (Lakkala 2008).