Page 105 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 99

Opettajaopiskelijat näkevät samanaikaisopetuksella olevan merkitystä myös työhyvinvoin-
nin näkökulmasta (13/25). Suurimmassa arvossa opiskelijat pitävät vertaistuen saamista
(9/25) ja mahdollisuutta keskustella esimerkiksi opetus- ja kasvatustilanteisiin liittyvistä tun-
teista, havainnoista ja huolista. He kokevat myös, että työmäärä ja vastuu tuntuvat pienene-
vän jakamisen myötä (9/25). Näistä johtuu, että he kokevat työssäjaksamisensa parempana.

Opetustyön jakamisen ja työhyvinvoinnin lisäksi kolmantena etuna opettajaopiskelijat (12/25)
mainitsevat mahdollisuuden ammatilliselle kasvulle. Yhdessä opettaminen kannustaa opiskeli-
joiden mukaan heitä myös yhteiseen reflektointiin (8/25) ja antaa sitä kautta mahdollisuuden
useamman näkökulman saamiseen sekä toiminnan kehittämiseen yhdessä. Samalla mahdollis-
tuu myös toiselta oppiminen (8/25) ja samanaikaisopetus antaa rohkeutta kokeilla uutta (3/25).

“Yhdessä rohkenimme kokeilemaan sellaisia opetusmenetelmiä ja harjoi-
tuksia, joita yksin emme mahdollisesti olisi uskaltaneet.” Maija, MKT

Myös aiemmissa tutkimuksissa on nimetty vastaavia samanaikaisopetuksen etuja opetta-
jalle, kun vastaajina olivat opettajaopiskelijat (Asiala 2017; yhteistoiminnallisesta opettami-
sesta Lakkala 2008). Samanaikaisopetusta toteuttaneiden opettajien kokemukset tukevat
myös näitä saamiamme tuloksia (ks. esim. Palmu ym. 2017; Rytivaara ym. 2017; Pulkkinen
ym. 2017; Scruggs ym. 2007; Graziano & Navarrete 2012). Yhteistyön tekemisellä, kollegi-
aalisilla suhteilla ja vertaistuella on tutkitusti merkitystä myös opettajien minäpystyvyyden
tunteisiin ja työtyytyväisyyteen (OECD 2014).

Samanaikaisopetuksen edellytykset opettajaopiskelijoiden kokemana

Opettajaopiskelijat (15/25) näkevät, että sujuvalla samanaikaisopetuksella on edellytyksiä
niin yksilön kuin vuorovaikutuksessa rakennettavan yhteistyön näkökulmasta. Opiskelijat
ovat sitä mieltä, että samanaikaisopetusparilla on oltava riittävän yhtenevä pedagoginen
näkemys (8/25) ja opettajilla tulee olla yhteensopivat henkilökemiat (6/25). Samanaikai-
sopetus edellyttää opiskelijoiden mukaan lisäksi myös vastuun tasaista jakautumista, yh-
teisiä pelisääntöjä, joustavuutta sekä kykyä ottaa ja jakaa vastuuta. Edellä luetellut edelly-
tykset saavat kaikki aineistossa muutamia mainintoja.

“Myönteiset kokemukset samanaikaisopetuksesta lienevät kuitenkin paljolti
kiinni siitä, että tulin työparini kanssa erinomaisesti toimeen. Jaoimme sa-
manlaisia pedagogisia arvoja ja tavoitteita, ja molemmat toimimme toista
kuunnellen ja kunnioittaen.” Maija, MKT

Opiskelijoiden mielestä samanaikaisopetuksen toimivuuteen vaikuttaa myös toiminnan
suunnitelmallisuus sekä yhteisen suunnitteluajan ja -rytmin löytyminen (7/25). Opiskeli-
jat (3/25) tunnistavat, että uuden työparin kanssa samanaikaisopetuksen aloittaminen voi
vaatia myös enemmän tutustumisaikaa:

“Yhteissuunnittelu oli myös aikaa vievää, sillä yhdessä työskentely vaatii
paljon omien näkemyksien ja ajatusprosessien avaamista ja selittämistä
toiselle.” Maija, MKT