Page 108 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

102 Teoriaa ja työkaluja

“Ensimmäisenä päivänä luokkaan astuessani olin aika hämilläni. Odotin
perinteistä luokkahuonetta pulpetteineen, kahtakymmentä oppilasta reput
tuolin selkämyksellä, kirjat valmiina oppituntia varten. Odotin sitä näkymää,
johon olin tottunut omana kouluaikanani sekä kotipaikkakunnallani kouluis-
sa, joissa olen toiminut sijaisena. Ajan myötä huomasin, että jos yhteistyö
toisen opettajan kanssa sujuu ja visiot opetuksesta ovat samankaltaisia, on
yhteisopettajuus vain positiivinen asia. Se antaa oppitunteihin enemmän
mahdollisuuksia ja toiselta voi saada paljon tukea ja ideoita.” Silja, OKT

“Aiemmin olen ajatellut, ettei minusta ehkä itsestäni siihen olisi, mutten enää
ole samaa mieltä - houkuttelisi kyllä kokeilla joskus. Sekään ei kuitenkaan
toimisi ihan jokaisen kanssa, joten ihan kevyesti en sitä lähtisi testaamaan,
jos vähänkin epäröisin suhdettani ja kemiaa ym. toisen opettajan kanssa.”
Laura, MKT

Samansuuntaisia tuloksia on saatu opettajankoulutuksessa toteutetusta lehtorien väli-
sestä samanaikaisopetuksesta, jossa kursseille osallistuneet opiskelijat suhtautuvat ensin
samanaikaisopetukseen epäluottavaisesti (Waters & Burcroff 2008), koska heillä ei ollut
aiempia kokemuksia siitä. Toisessa tutkimuksessa yliopisto-opiskelijat toivoivat lisää saman-
aikaisopetusta seurattuaan muutosta yliopistokurssien opetustapaan, ja lisäksi suurin osa
kurssille osallistuneista osoitti suurta kiinnostusta samanaikaisopetuksen toteuttamiseen
omassa työssään (Bacharach, Washut Heck & Dahlberg, 2008; Graziano & Navarrete 2012).

Yhteenveto ja kehittämisajatukset

Kokonaisuudessaan opettajaopiskelijat näkevät samanaikaisopetuksella olevan oppilaan
kannalta huomattavasti enemmän hyötyjä kuin haasteita. Selvästi vaikeampi heidän on
pohtia samanaikaisopetusta kodin ja koulun yhteistyön näkökulmasta. Ehkä kokonaiskuva
kodin ja koulun yhteistyöstä on vielä jäsentymättömämpi, koska omakohtaiset kokemuk-
set siitä ovat vähäisempiä. Meille ohjaajille tämä antaa arvokasta tietoa siitä, että kodin ja
koulun yhteistyötä sekä sen toimintamuotoja yhteisopettajuusluokassa täytyy tuoda vielä
aktiivisemmin esille myös ohjauksissa.

Kaikista eniten opettajaopiskelijat näkevät samanaikaisopetuksesta olevan hyötyä opet-
tajalle ja samalla heistä suurin osa tiedosti, että se vaatii myös opettajilta yhteistyön ak-
tiivista rakentamista ja siihen sitoutumista. Tulevan työuran kannalta onkin tärkeää, että
harjoittelussa yhteisopettajuudesta ja samanaikaisopetuksesta sen osana on muodostunut
realistinen kuva, jossa tiedostetaan, ettei yhteistyön aloittaminen aina suju ongelmitta.
Toisaalta kokemukset työn jakamisesta ja lisääntyneestä työhyvinvoinnista voivat kannustaa
etsimään mahdollisia yhteistyökuvioita jo työuran alkuvuosina. Tätä tukevat myös opiskeli-
joiden kuvaukset omasta suhtautumisestaan yhdessä opettamiseen: