Page 106 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

100 Teoriaa ja työkaluja

“Varsinkin alussa suunnittelu vei paljon aikaa, sillä emme tunteneet toi-
siamme ja kesti hetken, että opimme, millainen opettaja toinen on.” Johan-
na, MKT

Saadut tulokset samanaikaisopetuksen edellytyksistä opettajaopiskelijoiden kokemana ovat
yhtenevät Asialan (2017) tutkimustulosten kanssa. Aiemmissa samanaikaisopetusta toteut-
tavien opettajien kokemuksia tarkastelleissa tutkimuksissa on toteuttamisen vaatimuksik-
si usein kuvattu sitoutuneisuus (Rytivaara ym. 2017; Chitiyo & Brinda 2018), keskinäinen
luottamus (Rytivaara ym. 2017; Lakkala 2008; Scruggs ym. 2007), joustavuus (Scruggs ym.
2007), vastuun ja päätäntävallan jakaminen (Palmu ym. 2017) sekä yleisesti yhteistyötaidot
(Lakkala 2008). Tutkimusten mukaan myös yhteisen suunnittelutyön merkitys painottui
samanaikaisopetuksen sujuvuudessa (Palmu ym. 2017; Scruggs ym. 2007).

Samanaikaisopetuksesta saadut kokemukset kodin ja koulun yhteistyön näkökulmasta

Opettajaopiskelijat eivät juurikaan tuo esille samanaikaisopetuksen mahdollisia hyötyjä
tai haasteita vanhempien näkökulmasta. Hyötyinä nähdään se, että yhteistyötä on teke-
mässä kaksi opettajaa:

“Koti saa informaatiota koulunkäynnin sujumisesta kahdelta opettajalta 
joskus kahden ääni on tehokkaampi kuin yhden.” Kaisa, KKT

Aiemmissa tutkimuksissa vanhemmat ovat kokeneet kahden opettajan voivan tarkoittaa
objektiivisempaa arviointia (Sunnari 2013).

Omassa aineistossamme mahdollisia haasteita nähdään yhteydenpidossa, jos vanhemmalle
on epäselvää, kenelle viestit ja yhteydenotot osoitetaan. Huoli ei ole turha, sillä vanhemmat
ovat itse ilmaisseet samansuuntaisia huolia (Sunnari 2013), joten opettajien on tärkeä kes-
kustella vanhempien kanssa siitä, miten yhteydenpitoa yhteisopettajuusluokissa toivotaan
toteutettavan.

Opettajaopiskelijoiden oma suhtautuminen samanaikaisopetusta kohtaan

“Omassa harjoittelussani sain kokea yhteisopettajuuden hyviä puolia ja
voisin hyvinkin kuvitella yhteisopettajuuden sopivan itselleni tulevana luo-
kanopettajana.” Jaana, KKT

Opettajaopiskelijoista suurin osa (17/25) kertoo raportissaan omasta suhtautumisestaan
samanaikaisopetukseen. Heistä positiivisesti siihen suhtautuu 10 opiskelijaa ja pienellä va-
rauksella 5. Kahdella opiskelijalla on jäänyt samanaikaisopetuksesta ristiriitainen kuva, jossa
samanaikaisopetus nähdään hyvänä tapana toteuttaa opetusta, mutta korostetaan sopivan
työparin löytymistä sen toteuttamisen ehtona. Samansuuntaisia tuloksia opiskelijoiden
pääosin myönteisestä suhtautumisesta on nähtävissä myös Lakkalan (2008) tutkimuksessa.