Page 99 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 93

Ymmärrämme yhteisopettajuuden yläkäsitteenä, joka pitää sisällään niin rinnakkain työs-
kentelyn malleja (co-operation), joissa yhteinen opetusryhmä jaetaan kahtia molempien
opettajien opettaessa omaa puolikasta itsenäisesti, että yhdessä työskentelyn malleja
(collaboration), jossa molemmat opettajat opettavat yhdessä samaa ryhmää samanaikai-
sesti. Näistä jälkimmäisestä toteuttamismuodosta käytämme samanaikaisopetuskäsitettä
(ks. myös Eskelä-Haapanen 2013). Tässä artikkelissa yhteisopettajuudella viitataan yhdessä
opettamisen monenlaisiin toteuttamistapoihin ja samanaikaisopetuksella tarkoitetaan yh-
teisopettajuuden yhdessä työskentelyn malleja (collaboration).

Toteutamme yhteisopettajuutta Oulun normaalikoulussa. Olemme yhdistäneet kaksi al-
kuopetusluokkaa yhdeksi luokaksi. Luokassamme on sekä ensimmäisen että toisen luokan
oppilaita. Lukuvuonna 2018–2019 luokassamme oli 41 oppilasta. Suunnittelemme yhdessä
kaikki oppitunnit, joista samanaikaisopetustunteja lukuvuonna 2018–2019 oli 15 tuntia
viikossa.

Opettajaopiskelijoiden ohjaamisessa hyödynnämme jaettua ohjaajuutta (Vehviläinen
2014). Koemme, että jaetun ohjaajuuden eduissa on yhtäläisyyksiä samanaikaisopetuksen
hyötyihin. Yhteisöllisissä oppimis- ja ohjaamistilanteissa konkretisoituu käytännössä (oh-
jaajien) yhteistyön tekeminen, joka vaatii neuvottelutaitoja, asioiden auki puhumista sekä
erilaisen osaamisen ja vahvuuksien hyödyntämistä ja arvostamista. Ohjaustilanteista tulee
moniäänisiä, koska asioita käsitellään useasta eri näkökulmasta, jolloin mahdollistuu myös
toisilta oppiminen. Jaetun ohjaamisen kautta tapahtuu myös ammatillista kehittymistä.
Näemme, että jaetussa ohjaajuudessa kahden ohjausajattelun vuoropuhelussa pyritään
rakentamaan yhteistä ajattelua samalla toinen toisiltaan oppien. Jaetussa ohjaajuudessa
ensiarvoista on myös toiselta ohjaajalta saatu vertaistuki. (vrt. Vehviläinen 2014.)

Samanaikaisopetus harjoiteltavana taitona opetusharjoittelussa

Opettajankoulutukseen ja opetusharjoitteluihin on toivottu enemmän yhteis- ja saman-
aikaisopetusta (Graziano & Navarrete 2012; Chitiyo & Brinda 2018; Bacharach, Washut
Heck & Dahlberg 2008). Chitiyon ja Brindan (2018) tutkimuksessa töissä olevat opettajat
kaipasivat tiedon lisäksi myös konkreettisia malleja, kokemuksia ja koulutusta samanaikai-
sopetuksesta. Opettajankoulutuksen aikana on mahdollista tarjota näitä kaikille tuleville
opettajille. Oulun normaalikoulussa opettajien välisen yhteistyön harjoittelu onkin raken-
nettu osaksi opetusharjoitteluiden rakenteita. Opettajaopiskelijat tekevät yhteensä kolme
harjoittelua harjoittelukoululla, ja jokaisessa näistä he pitävät oppitunteja parin tai ryhmän
kanssa (Taulukko 1). Maisterivaiheen koulutyöskentelyssä opiskelijan tulee myös arvioida
tekemäänsä yhteistyötä ja samanaikaisopetusta. (Opetusharjoitteluopas, luokanopettaja-
koulutus 2018–2019.)