Page 54 - Oppimisymparistojulkaisu II

52 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II

Väite 2: Järkyttävä melu

Pulpettirivien tilalle ovat tulleet ”muuntojoustavat tilat”, joissa lapset saavat vaikka
maata – Kuinka työrauha säilyy nykykouluissa? (HS 13.8.2018)

Lasten äänet sekoittuivat ”avokonttorissa” – Tuliterä koulu tavoitteli uudenlaista ihan-
netta, rakentaa nyt väliseinät (HS 17.2.2020)

Kyllä, kun lähes sata lasta saapuu välitunnilta samaan aikaan yhteiseen soluun, heistä läh-
tee ääntä. Ja kyllä, myös kovaääninen opettajan puhe kuuluu viereiseen oppimistilaan,
jossa käynnissä on eri oppitunti. Kehittämisen kohta onkin se, miten toiminta organisoi-
daan niin, että tällaisia tilanteita ei soluissa pääsisi syntymään. Ensimmäinen havainto on,
että myös opettajan täytyy olla valmis muuttamaan käytäntöjään ja vuorovaikutustyyliään.
Oppilaiden ohjaaminen esimerkiksi piiriin ohjeiden antoa tai keskustelua varten on omi-
aan luomaan paitsi rauhaa, myös läheistä vuorovaikutussuhdetta ja yhteenkuuluvuuden
tunnetta.

Toiseksi tulevat lukujärjestystekniset ratkaisut. Miten huolehditaan, että koko solussa, jos-
sa saattaa työskennellä useamman eri vuosiluokan oppilaita, on kaikilla menossa saman
tyyppinen toiminta. Eikä niin, että toisilla on esimerkiksi äänekästä tiimityötä ja toisilla
lukutunti. Tässä lukujärjestyksen laatijalla ja toisaalta tiimin omalla suunnittelulla on suuri
vastuu.

Myös Anna Kokko on väitöskirjatyössään tuonut esille, kuinka tärkeää on, että koulun päät-
täjät tukevat ratkaisuja - myös seinien valmistumisen jälkeen. Pedagogisen työn luominen
alkaa vasta kun seinien sisällä aloitetaan toiminta. Tärkeää on jättää tilaa ja resursseja toi-
mintakulttuurin rakentumiselle sekä tehdä tarvittaessa nopeitakin päätöksiä ja joustavaa
päätöksentekoa.

Väite 3: Oppimisen tulokset laskevat

Tutkimus paljastaa: Koulujen uudet menetelmät heikentävät oppimista merkittävästi
(HS 18.11.2018)

Repuissa piippaavat kännykät murentavat koulurauhaa – oppilaiden keskittymistä yrite-
tään parantaa jumppapallojen, musiikin ja muovailuvahan avulla (HS 8.10.2018)

”27 oppilaan luokalla on viisi historiankirjaa” – HS kysyi helsinkiläis¬vanhemmilta lasten
koulu-kirjoista, ja tulos on häkellyttävä (HS 21.9.2018)

Kun puhumme oppimisen tuloksista, täytyy meidän olla tarkkoja mistä silloin puhumme.
Puhummeko sisältötiedon oppimisesta ja ulkoa muistamisesta kokeessa, vaiko kenties
tärkeiden tulevaisuuden taitojen oppimisesta. Puhumattakaan siitä, millä mittareilla tätä
osaamista mitataan ja ovatko nämä mittarit kuinka soveltuvia nykykoulun tavoitteisiin
nähden.