Page 51 - Pedagoginen oivallus

erilaisia lauseita: kuvailevia, näkökulmalauseita,
yhteistyölauseita, ohjaavia lauseita, vahvistavia
lauseita sekä tarkistuslauseita. Sosiaalisella
tarinalla voidaan ohjata oppilasta yksilöllisesti
kannustaen ja puuttua tehokkaasti erityisesti
toistuviin, vaikealta tuntuviin tilanteisiin.
– Sosiaalisen tarinan menetelmällä voidaan
mallintaa myös koko opetusryhmälle tilanteen
vaativia opiskelutaitoja, sosiaalisten suhteiden
muodostumista ja vuorovaikutustilanteita.
Mahdollisuuksia taitaa olla loputtomasti.
Sarjakuvitettu keskustelu on muodoltaan
vapaampaa kuin sosiaalisen tarinan menetelmä,
vaikka molemmissa hyvin yksinkertainen
piirtämistyyli riittää, Alpay kertoo.
Sarjakuvitettu keskustelu on meneillä olevan
keskustelun yksinkertaista piirtämistä puheen
tukena, ja ajallisesti usein tapahtuman läpikäyntiä
lähellä tapahtumaa. Keskustelun jälkeen muistin
tueksi voidaan piirtää vielä kokonainen sosiaalinen
tarina.

Näitä menetelmiä muokkaamalla Alpay on luonut
erilaisiin vuorovaikutustilanteiden haasteisiin
toimivan työtavan, jossa ensin kuunnellaan kaikki
osapuolet niin, että jokainen puhuu vuorollaan eikä
toista saa keskeyttää. Opettaja tekee muistiinpanoja
puheen aikana, minkä jälkeen hän toistaa lyhyesti
kuulemansa ja antaa oppilaalle mahdollisuuden
lisätä tai korjata kertomansa. Opettaja ryhtyy sitten
piirtämään, mitä kertoman perusteella tapahtui.
Tämä piirtäminen etenee usein sosiaalisen tarinan
menetelmän rakenteen perusteella.

Mitä ja missä tapahtui?
Mitä tulkintoja?
Millaista sisäistä puhetta osallisella ehkä
tilanteessa oli?
Mitä seuraavalla kerralla pitäisi tehdä ja miksi?

Kaikki kuvitetut keskustelut kannattaa säästää.
Näin lapsen toimintaa voidaan lempeästi ohjata
vielä myöhemmissäkin tilanteissa. Kuvien avulla
myös kasvatuskeskustelujen seuranta on selkeä
toteuttaa.

51