Page 71 - Oppimisymparistojulkaisu II

Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II 69

Kansainvälisen Learning, Education and Technology -maisteriohjelman opiskelijoilla oli
monipuolisia ja raikkaita ajatuksia siitä, miten kirjastoamme voisi kehittää entistä avoi-
memmaksi ja joustavammaksi oppimisympäristöksi. Linnanmaan alakoulun kirjasto sijait-
see koulun keskellä ja siitä pääsee pienelle sisäpihalle. Opiskelijat keksivät saman, mitä
koulun väkikin on joskus ideoinut. Jos sisäpihan kattaisi, kirjaston voisi laajentaa tiedon-
haun toriksi ja kohtaamispaikaksi, jonne pääsisi koulun jokaisesta solusta. Kirjastosta tuli-
si konkreettisesti koko koulun yhteinen kohtaamispaikka, jossa etsitään ja jaetaan tietoa
sekä onnistumisen kokemuksia. Sisäpihalla voisi kasvaa oikea puu ja lasikaton läpi voisi
ihastella taivasta.

Opiskelijoille koulukirjasto näyttäytyy paitsi kirjojen ja tarinoiden maailmana, myös laa-
ja-alaisen tutkimisen ja oppimisen paikkana. Nykyisen opetussuunnitelman hengessä kou-
lukirjastoa pitäisikin kehittää niin, että se edistäisi yhä enemmän vuorovaikutusta, osallis-
tumista ja yhteisöllistä tiedon rakentelua. Koulumme kirjasto-opettajien ajatuksena on,
että kirjasto on pedagogisen toiminnan sykkivä ja innostava sydän sekä koulun kulttuurin
keskus, joka kokoaa eri ikäiset oppijat ja toimijat yhteen.

Koulukirjastomme visiona on tehdä luokissa tapahtuvaa oppimista näkyväksi. Niin sanottu
jakamisen kulttuuri voisi toteutua yhteisen foorumin tai mediakeskuksen avulla niin virtu-
aalisesti kuin fyysisestikin. Teknologian avulla meillä on mahdollisuus avata yhteydet jopa
toiselle puolelle maapalloa ja näin mahdollistaa vuorovaikutus ja reaaliaikainen oppimi-
nen ilman rajoja.

Virtuaalitodellisuus on monissa elämyspuistoissa jo tätä päivää. Sen mahdollisuuksien
hyödyntämisestä koulun oppimisympäristöjen rikastuttamisessa on kuitenkin raapaistu
vasta pintaa. Mitä jos tietokirjat ja satukirjat tulisivat eläviksi ja oppilas voisi oikeasti as-
tua oppimisen seikkailuun? Koulukirjasto olisi juuri oikea paikka olla uusien virtuaalisten
ratkaisujen avulla innostamassa oppilaita ja opiskelijoita ihmettelemään, tutkimaan ja tie-
tämään. Kirjaston sijaan olisikin ehkä parempi puhua monimuotoisesta ja muuntuvasta
oppimisympäristöstä, jonka oppija voi muokata mieleisekseen (Personal Learning Environ-
ment / Playful Learning Environment).

VR/AR/MR ja tulevaisuuden teknologiat tulevat muokkaamaan perinteistä käsitystämme
tavasta ja paikasta oppia. Modernit sisustuselementit, älykkäät valaistus- ja äänentoisto-
tekniikat, IoT-kalusteet (esineiden internet) sekä suuret jopa seinän tai lattian kokoiset in-
teraktiiviset näytöt ovat jo olemassa. Mikä olisikaan parempi paikka niille koulussa kuin
kirjasto, joka on jokaisen opettajan ja opettajan käytettävissä.

Yhteisöllisiä kirjastoelämyksiä ja oppimiskokemuksia

Tulevaisuuden koulukirjastoa ideoidessa vain mielikuvitus on rajana. Koulukirjastomme
kehittämisessä mukana olleet tietävät, että ideointi on hauskaa ja suunnitelmien toteu-
tuminen luo hienoja onnistumisen kokemuksia ja yhteisöllisyyden tunnetta. Koulukirjasto
mahdollistaa näitä kokemuksia niin koko koulun henkilökunnalle, oppilaille kuin harjoitte-
lukoulussa harjoittelun tekeville opettajaopiskelijoillekin.