Page 33 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi
P. 33
ohjatun harjoittelun kehittämiseen 27
paremmin”. Merkitysorientoitunut reflektio taas kohdistui siihen, miten voisi paremmin
ymmärtää niin sanotusti pinnan alla piileviä prosesseja. Jälkimmäisessä pyritään siis tule-
maan tietoiseksi siitä, mikä on todella elintärkeää kyseisessä tilanteessa. Korthagen (2017)
esittää huolen siitä, että ajanpuutteen takia opettajat eivät pysähdy miettimään, mikä on
todella merkityksellistä, vaan jäävät pintatason reflektointiin, eli hyppäävät ALACT-mallissa
suoraan vaiheesta 2 vaiheeseen 4. Hänen mukaan, tähän tarvitaan ohjattua reflektiota
(guided reflection) ja konkreettisia reflektiokysymyksiä. (Korthagen 2017.)
KUVIO 2. ALACT-malli
ALACT-lmalli tarjoaakin yhden mahdollisen työvälineen opettajankoulutukseen reflektion
ohjaamiseen opetusharjoittelussa.
