Page 40 - Oppimisymparistojulkaisu II

38 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II

maan oppilaan kehittymistä oman oppimisprosessinsa omistajaksi. Oppilaan tulee voida
vaikuttaa omaan oppimisprosessiin ja tulla siitä tietoiseksi. Ryhmän toiminnan kehittämi-
sessä oppilaiden halutaan tulla kuulluiksi ja päästä vaikuttamaan.

Syventymisen (immerse) vyöhykkeellä korostuvat oman työn suunnittelu, itselle sopivien
työskentelytapojen valitseminen, oppilaan yksilölliset oppimispolut sekä itsenäinen työs-
kentely. Syventymisen vyöhykkeellä rauhoitutaan ja keskitytään esimerkiksi kirjojen pa-
rissa. Kolmiossa syventymisen vyöhykkeeksi on suunniteltu perinteistä luokkatilaa, jossa
on oma työskentelypaikka 26 oppilaalle ja mahdollisuus itsenäiseen työskentelyyn. Tämän
lisäksi on myös täysin erillinen oma tila rauhoittumiseen ja rentoutumiseen, “RR-tila”. Kaik-
ki turha on karsittu tilasta pois, ja se sisustetaan rauhoittumista ja rentoutumista tukevin
värein ja materiaalein. RR-tilassa on lupa vain olla, itsekseen tai pienessä ryhmässä.

Ilmaisun (express) vyöhyke sopii hyvin erilaisiin kehollisiin ja motorisiin harjoituksiin, liikku-
miseen sekä vuorovaikutustilanteisiin, ilmaisuharjoituksiin ja draamaan. Oppimisen eheyt-
täminen musiikin, suomen kielen, liikunnan ja musiikin osalta on ilmaisun vyöhykkeellä
luontevaa. Oppilaita kannustetaan itseilmaisuun, omien ideoiden näkyväksi tekemiseen,
mielipiteiden esittämiseen ja argumentointiin. Ilmaisun vyöhyke Kolmiossa on yhteinen
iso tila, joka muuntuvilla ratkaisuilla on mahdollista muuttaa monenlaiseen toimintaan.
Tilaan on suunniteltu mm. “Lukusoppi”, jonne voi kääriytyä kirjojen maailmaan. Lisäksi
ilmaisun vyöhyke on jaettavissa väliverhoilla pienempiin työskentelytiloihin.

Tutkiva (explore) ja luova (create) vyöhyke soveltuu havainnointiin, tiedonhakuun ja -hal-
lintaan, prosessointiin, ongelmanratkaisuun sekä projektityöskentelyyn. Luovuuden vyö-
hyke on mielikuvitukseen, kekseliäisyyteen ja innovatiiviseen tekemiseen, teknologiaan
ja mediakasvatukseen soveltuvaa aluetta, jossa onnistuvat myös taideaineiden tehtävät.
Tutkiva ja luova vyöhyke, Kolmion “olohuone” on suunniteltu tilaan, jossa tutkimiseen ja
luovuuteen kannustavat välineet, kuten matematiikan havainnollistamis- sekä toimintavä-
lineet, ovat jatkuvasti lapsen saatavilla hyllyillä. Kalusteita on vähän ja ne ovat siirreltävissä
niin, että luovuudelle saadaan raivattua fyysistä tilaa. Tilaan on lisäksi suunniteltu lattiaku-
vioita, jotka mahdollistavat toiminnallisen opetuksen vaivattomasti. Luovuuden vyöhyk-
keelle Kolmioon on sijoitettu myös soittimia yhteistä musisointia varten.

Oppimisympäristön tulee itsessään mahdollistaa erilaista oppimista ja monipuolisia työs-
kentelytapoja. Tilan tulee olla muunneltavissa. Tämä varmistetaan kalusteiden ja laittei-
den siirreltävyydellä ja säilytystilojen toimivuudella. Oppimisympäristössä toimivien tulee
kokea tila viihtyisäksi ja innostavaksi. Innostavat värit, kalusteet ja pintamateriaalit tukevat
oppimista. Tilaa suunnitellessa huomioidaan pienet oppilaat tilan käyttäjinä: tarvikkeiden
tulee olla helposti saatavilla ja innostavia. Alkuopetuksen oppilaiden tavoitteet ja tarpeet
ovat hyvin erilaiset kuin isompien oppilaiden.