Page 41 - Oppimisymparistojulkaisu II
P. 41
Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II 39
3. Kolmion pedagogiikkaa pähkinänkuoressa
Kaikille yhteisen Kolmion pedagogiikka tähtää hyvinvoinnin edistämiseen, laaja-alaisen
osaamisen kehittymiseen sekä eri oppiaineiden tavoitteiden saavuttamiseen. Oppimisen
vyöhykkeiden järjestämisellä mahdollistetaan pedagogiikka, jossa korostuvat ilmiökeskei-
syys, positiivinen pedagogiikka, toiminnallisuus, yksilöllisyys yhteisössä sekä tiimiopetta-
juus.
Opettajien toiveena on saada opettaa itse kaikki oppiaineet, mikä mahdollistaa eri op-
piaineiden eheyttämisen. Täytyy kuitenkin muistaa, että uudenlainen oppimisympäristö
ei suoraan vaikuta pedagogiikkaan, vaan se vaatii aktiivista työtä (Cleveland 2011, teok-
sessa Kattilakoski 2018). Kolmion tilan pedagogiikan kehittäminen on aloitettu jo kulu-
vana lukuvuonna 2019-2020, ja tiimissä jo käytössä olleita toimintamalleja kehitetään
edelleen. Tänä lukuvuonna opetusta on eriytetty ja oppilaita ryhmitelty kolmen erillisen
luokan kesken joustavasti, oppilaiden tarpeet ja taidot huomioiden. Samalla on pystytty
hyödyntämään myös eri opettajien vahvuuksia. Tiimitunteja on ollut toteuttamassa kol-
me luokanopettajaa, laaja-alainen erityisopettaja ja S2-opettaja, mikä on mahdollistanut
oppilaiden jakamisen tarvittaessa jopa viiteen ryhmään. Opettajien lisäksi oppilaita ovat
ohjanneet koulunkäynninohjaajat ja opettajaopiskelijat. Kolmen luokan yhteiseen tiimiin
on kuulunut 1.- ja 2.-luokkalaisia. Ensi lukuvuoden suunnitelmana on, että Kolmiossa tulee
opiskelemaan koko 2. luokan ikäluokka, joten muutos vaatii toimintatapojen ja pedagogii-
kan pohdintaa ja kehittämistä.
Hyvä oppimisympäristö mahdollistaa hyvää oppimista. Eri vyöhykkeiden rakentamisella
voidaan tukea erilaisten oppijoiden oppimista niin oppimisen tuen näkökulmasta kuin sii-
tä, että pystytään paremmin vastaamaan oppilaiden erilaisiin mielenkiinnon kohteisiin ja
tarjoamaan mahdollisuuksia erilaisten vahvuuksien hyödyntämiseen. Kaikille yhteisessä
Kolmiossa oppimisen tuen ja erityisopetuksen tehtävä on tukea ja ohjata tiimiopettajuu-
dessa erilaisia oppilasyksilöitä. Oppilaan tuen mallien ja toimintatapojen käyttö ja kehittä-
minen pohjaavat kokonaisvaltaisesti opetussuunnitelmaan. Formatiivinen arviointi, oppi-
misen edistäminen, on keskeisessä roolissa.
Kolmion pedagogiikkaa suunnitellessa on huomioitava alkuopetusikäisen lapsen tarpeet.
Oppilaita tukee tiimillä yhteisesti käytössä olevat toiminnan struktuurit ja rutiinit, toisaalta
joustavuus sekä monikanavainen opetus. Tavoitteena on tukea yksilöllistä oppimista koko
kolmiportaisen tuen kentässä. Kolmion pedagogiikkaa ohjaa koko tiimin vahva oppilaan-
tuntemus ja yhteinen keskustelu. Tarvittavaa tukea vahvistetaan myös joustavin ryhmitte-
lyin ja erityisopetuksen tuokioin. Käytettävä pedagogiikka edistää oppimista, oppilaiden
aktiivista roolia, toimijuutta sekä kehittää käsitystä itsestä oppijoina. Fyysinen oppimisym-
päristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevaksi muuntojoustavuudella. Muuntojoustavuu-
della tarkoitetaan yksittäisen tilan helppoa muunneltavuutta eri tilanteiden vaatimusten
mukaan (Happonen 2020).
