Page 44 - Oppimisymparistojulkaisu II

42 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II

“EI ME PÄRJÄTTÄIS, JOS SUA EI OLIS”
– VERTAISOPPIMISEN HYÖDYNTÄMINEN TIIMIOPETTAJUUS-
PEDAGOGIIKASSA

Minna Haring & Ulla Sten & Mika Mononen, Itä-Suomen yliopiston harjoittelukoulu

Itä-Suomen yliopistoon Tulliportin normaalikouluun on vuonna 2018 valmistunut avoin,
kolme luokkaa käsittävä uusi oppimistila, jossa opiskelevat tällä hetkellä kutosluokkalai-
set. Oppilaat ovat opiskelleet 72 oppilaan luokassa nyt kaksi vuotta. Opettajina luokassa
työskentelee kolmen luokanopettajan tiimi, joka toimii yhteistyössä myös erityisopettajan
ja eri aineenopettajien kanssa. Muuttuvat tilat, muuttuva pedagogiikka -hankkeen avul-
la luokassa kehitetään yhteisopettajuuden pedagogiikkaa ja avoimen oppimistilan tuomia
mahdollisuuksia opiskeluun. Yhtenä osana tätä kehitystyötä luokassa hyödynnetään te-
hokkaasti vertaisoppimista monella eri tasolla. Ajatuksen taustalla on muun muassa vah-
vuuspedagogiikka ja oppijan aktiivinen rooli oppimisessa. Nämä sekä erilaiset digitaaliset
ratkaisut oppimisympäristössämme antavat mahdollisuuksia monipuoliseen ja niin oppi-
laiden kuin opettajienkin erityisosaamista huomioivaan työskentelyyn, jossa toista tue-
taan omilla vahvuuksilla sekä tarjotaan turvallinen ympäristö kehittyä. Tässä artikkelissa
kerromme vertaisoppimisesta sekä oppilaidemme että tiimiopettajuuden näkökulmasta.

Kuva 1.
Vertaisoppimista ohjel-
moinnin parissa.

Dahlgren ja Partanen (2012) kuvaavat hyvin meillekin tuttuja yhteisopettajuuden hyöty-
jä artikkelissaan Yhteisopettajuuden edut ja kulmakivet. Yhteisopettajuus mahdollistaa
omien vahvuuksien hyödyntämisen, mutta luo myös turvalliset puitteet kehittyä omassa
työssä vertaisoppimalla toisilta tiimin opettajilta. Vertaisoppimista tapahtuu niin sisältö-
osaamisessa kuin opetusmenetelmissä ja –tyyleissä (Dahlgren & Partanen 2012). Tiimin
jäsenten erilaisuus on ehdoton vahvuus kokonaisuuden kannalta. Voidaankin sanoa, että
jäsenten osaamisen summa on enemmän kuin sen osat olisivat yksin. Toisaalta pedagogi-
sesti yhteiset päämäärät ja tavoitteet ovat elintärkeitä tiimin toimivuudelle.