Page 48 - Oppimisymparistojulkaisu II

46 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II

viidennellä luokalla Muuttuvat tilat – Muuttuva pedagogia- hankkeen teknologiakerhoon,
ja joita opettajien toimesta suunniteltiin jo hyvissä ajoin ensimmäiseksi Mini-Erkki- suku-
polveksi. Nimi viittaa koulumme laboratoriomestariin, joka omalla työpanoksellaan edes-
auttaa koulumme oppilaiden ja opettajien työtä merkittävästi. Nimen lopullinen valinta ei
siis vienyt kauan, koska esikuva oli enemmän kuin sopiva.

Kuva 6:
Mini-Erkkejä
Itä-Suomen
tutor-opettaja-
verkoston
koulutuksessa.

Mini-Erkki -toiminnan pohjalla on oppilaiden osaamisen tehokas hyödyntäminen. Jokai-
nen oppilas on mukana omasta tahdostaan, eikä toimintaan osallistumisesta saa erityistä
palkkiota tai hyötyä. Toimintaan liittyy jatkuva kerhotoiminta, jonka aikana Mini-Erkkejä
koulutetaan uusien laitteiden ja ympäristöjen käyttöön, sekä myös annetaan heille mah-
dollisuus luoda ja toteuttaa itseään teknologian saralla. Oppilaat merkitsevät taitonsa
osaamistaulukkoon, jonka avulla ohjaavat opettajat valitsevat oppilaita ”keikoille” eli neu-
vomaan toisia oppilaita, opettajia, opettajaopiskelijoita tai muita vieraita. Emme ole siis
tyytyneet toimimaan ainoastaan koulumme sisällä, vaan oppilaamme ovat olleet mukana
myös yliopiston, eNorssin ja erilaisten yhteistyöverkostojen tapaamisissa.

Mini-Erkki -toiminnan mallia, jossa oppilaat kokoontuvat viikoittain ja opiskelevat kouluun
saatua uutta teknologiaa, on tarkoitus laajentaa koulun toimintaan myös muille osaami-
sen alueille. Kutoset toimivat tälläkin hetkellä välituntitoiminnan ohjaajina, kummioppi-
laina sekä järjestävät monenlaisia tapahtumia, mutta toimintamalleihin voisimme ottaa
esimerkkiä Mini-Erkkien konseptista. Erilaisten asiantuntijaroolien, kuten vaikkapa kirjas-
to-osaajien tai liikuntahemmojen avulla voisimme tarjota vertaisoppimista koko koulun
väki huomioiden. Oppilaiden erilaisilla asiantuntijarooleilla lisätään oppilaiden osallisuutta
ja sitoutumista koulun toimintaan. Oppijan aktiivista roolia korostaa myös perusopetuksen
opetussuunnitelma (2014). Lisäksi oppijan aktiivisen roolin ja osallisuuden on havaittu ole-
van yhteydessä positiivisesti oppilaiden opiskelumotivaation. (Ryan & Deci 2017).

Ensi vuonna koulun Mini-Erkit ovat viidesluokkalaisia ja siten toiminta on sulautumassa
osaksi koulun toimintakulttuuria. Meidän oppilaistamme lähtenyt toiminta laajenee seu-
raavaksi uusien oppilaiden ja opettajien toteuttamaksi koulun kerhoksi. Tämä toiminta on
hyvä alku myös opetiimien vertaisoppimiselle.