Page 46 - Oppimisymparistojulkaisu II

44 Oppimis- ja toimintaympäristöjen kehittäminen II

Digitaaliset ratkaisut

Koulussamme jokaisella oppilaalla on henkilökohtainen laite, ja tämä luonnollisesti avaa
erilaisten teknologioiden hyödyntämiseen monenlaisia mahdollisuuksia. Erityisen aktiivi-
sessa käytössä meillä on Googlen G Suite ja sen eri työkalut. Googlen työkalujen lisäksi
käytämme monipuolisesti erilaisia teknologisia ratkaisuja sen mukaan, minkä koemme
olevan hyödyksi oppimiselle. Sähköisen ympäristön avulla oppilaan tärkeät projektit jäävät
myös hänelle itselleen talteen ja niihin palaaminen sekä niiden hyödyntäminen opinnoissa
myöhemmin on helppoa.

Koska toteutamme opetusta avoimessa oppimistilassa, on oppilaiden vertaisoppiminen
kätevä ja pedagogiaamme sopiva tapa teknologisten taitojen edistämiseen. Käytännössä
tämä tarkoittaa muun muassa oppilasryhmien suunnittelua siten, että jokaisessa ryhmässä
on teknologisesti edistynyt oppilas, joka parantaa omalla osaamisellaan koko ryhmän toi-
mintaa ja samalla edistää muiden ryhmänsä jäsenten teknologista osaamista.

Hyvä esimerkki oppilaiden osaamista hyödyntävästä työtavasta on syksyllä 2019 toteut-
tamamme ”Kestävän tulevaisuuden koulu” – projekti, jossa työryhmien kokoaminen lähti
liikkeelle oppilaiden Minecraft- osaamisesta. Opiskelimme tuolloin Luonto- ilmiötä, ja ope-
tussuunnitelmassa kestävä tulevaisuus ja sen eri osa-alueet ovat merkittävässä roolissa.
Ryhmien tehtävänä oli suunnitella ja rakentaa Minecraft EDU- ympäristöön oma koulu-
rakennus, joka ottaisi huomioon kestävän elämäntavan periaatteet. Erityisen hienoksi ti-
lanteen teki se, että peliympäristön hallinta riitti ”asiantuntijarooliin” pääsemisessä. Näin
sellaiset oppilaat, jotka normaalisti eivät välttämättä pääse kouluympäristössä esiin oman
osaamisensa kautta, saivat siihen mahdollisuuden. Toisaalta taas joku toinen ryhmän jäse-
nistä saattoi olla kestävän kehityksen asioiden asiantuntija tai taitava tiedonhakija ja näin
yhteistyöllä kartutettiin sekä ryhmän sisältötietoa että teknologiaosaamista.

Opettajien erilaista osaamista hyödynnettiin Luonto-ilmiössä monipuolisesti vahvuudet

huomioiden, kuten jo Minecraft-esimerkistä käy ilmi. Lisäksi tässä opiskeltavassa Luon-

to-ilmiössä toteutettiin kestävää kehitystä käsittelevät runot, joista toimitettiin runokirja.

Runojen pohjalta on kirjoitettu musikaalin kä-

sikirjoitus ja sävellystyö on käynnissä. Luon-

toa käsiteltiin myös VR-teknologiaa hyödyn-

täen metsän ekosysteemiin tutustuttaessa,

luontoretkellä luonnon materiaaleista tehdyn

kuvataidetyön avulla sekä sisältötietoa eri-

laisten tekstien, videoiden ja tehtävien kautta

kartuttaen. Oppilaiden huolestuminen maail-

man tilasta johti myös osallistumiseen Ilmas-

tomielenosoitukseen ja kestävän kehityksen

näkökulman pohtimiseen oman koulun yllä-

Kuva 3. Luontoilmiön yhtenä tuotoksena pidon näkökulmasta oppilaiden järjestämäs-
valmistui runokirja. sä yliopiston kestävän kehityksen paneelissa.