Page 130 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

124 Teoriaa ja työkaluja

METAFORIA, PIIRROKSIA JA AKRONYYMEJA
- TYÖKALUJA KIELTENOPETTAJAN KÄYTTÖTEORIAN
RAKENTAMISEEN JA VAHVISTAMISEEN OHJATUSSA HARJOITTELUSSA

Olli Määttä, Kasvatustieteiden osasto, Helsingin yliopisto
Kirsi Wallinheimo, Kasvatustieteiden osasto, Helsingin yliopisto
Olli-Pekka Salo, Jyväskylän normaalikoulu, Jyväskylän yliopisto

Johdanto

Metaforat ja muut kirjalliset tai kuvalliset representaatiot opettajien käyttöteoriasta avaavat
opettajan käsityksiä oppimisesta, opettamiseen liittyviä uskomuksia ja oppimistilanteisiin
liittyviä arvoja. Niitä kannattaa hyödyntää opettajan pedagogisten opintojen ohjattujen
harjoittelujen puitteissa käytävissä ohjauskeskusteluissa. Kun opettaja on tietoinen käyt-
töteoriastaan ja pystyy kuvailemaan tai kirjoittamaan siitä, se saattaa vahvistaa hänen
ammatti-identiteettiään, ja samalla tietoisuus omasta käyttöteoriasta auttaa häntä toi-
mimaan johdonmukaisesti opetus- ja ohjaustilanteissa. Tässä artikkelissa tarkastelemme
kieltenopettajan käyttöteorian rakentumisen tukemisesta osana ohjattua harjoittelua ja
esittelemme työkaluja, joilla tätä voidaan konkreettisesti edistää. Avaamme myös omaa
kieltenopettajan käyttöteoriaamme, jonka metaforana käytämme Kielenopetuksen peli-
kirjaa. Pelikirjametaforan avulla esittelemme Bloomin taksonomian (ks. esim. Anderson
& Krathwohl 2001) pohjalta viiteen kirjaimeen tiivistettyä pedagogista punaista lankaa
(TYTSY), joka kuvaa opiskelun etenemistä ajassa samalla, kun oppilaan vastuu kasvaa. Ta-
voitteenamme on havainnollistaa, miten niin opettaja kuin opettajaksi opiskeleva voi tehdä
näkyväksi omaa pedagogista ajatteluaan metaforia, piirroksia ja muita kirjallisia tai kuvallisia
representaatioita käyttäen.

Kieltenopettajan käyttöteoria

Opettajan pedagogista toimintaa ohjaa käytännön opetustilanteessa hänen henkilökohtai-
nen didaktiikkansa ja käyttöteoriansa. Oman käyttöteorian luominen ja kehittäminen on
Jyrhämän ja Syrjäläisen (2009) mukaan yksi tutkivan ja pedagogisesti ajattelevan opettajan
piirteistä. Käyttöteoriaa on määritelty monin eri tavoin ja käsitteistö tällä alalla on varsin kir-
javaa, sillä käyttöteorioiden lisäksi puhutaan muun muassa käyttötiedosta, implisiittisestä
teoriasta tai toimintateoriasta (Aaltonen & Pitkäniemi 2001). Pohjimmiltaan käyttöteorian
yhteydessä puhutaan kuitenkin samoista asioista.

Argyriksen ja Schönin (1974) mukaan käyttöteoria (theory-in-use) on osa henkilön toimin-
taa ohjaavaa toiminnan teoriaa (Theory of Action), joka jakautuu käyttöteoriaan ja henkilön
kannattamaan teoriaan (espoused theory). Kielenopettajan käyttöteoria voi olla yhtenevä
hänen kannattamansa teorian kanssa, mutta yhtä lailla nämä teoriat voivat olla ristirii-
dassa keskenään. Kun kielenopettaja kuvailee omaa toimintaansa, hän kuvaa usein kan-
nattamaansa teoriaa, joka voi olla ihanne siitä, millaista hän haluaisi opetuksensa olevan.