Page 131 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 125

Käyttöteoriaa ei sen sijaan pysty todentamaan kuvailemalla, vaan se edellyttää toimin-
nan havainnointia (Argyris & Schön 1974). Käyttöteoriaan liittyy usein hiljaista tietoa (tacit
knowledge) (Polanyi 1967), joka sisältää olettamuksia omasta itsestä, toisista, olosuhteista
sekä oman toiminnan ja sen seurausten suhteesta käsillä olevaan tilanteeseen. Olemme
harvoin tietoisia tästä hiljaisesta tiedosta ja siksi käyttöteoriaan liittyy näkemys tiedosta,
jonka mukaan tiedämme enemmän kuin osaamme sanoilla ilmaista ja enemmän kuin toi-
minnassamme näkyy (Argyris & Schön 1974).

Ojasen (2003) mukaan ohjaajan tai opettajan käyttöteoria syntyy erilaisten tapahtumien ja
yksiöllisten elämänkokemusten tuloksena ja integroituu ja kumuloituu hänen mielessään.
Ohjaajan tai opettajan omat arvot ovat erittäin keskeinen osa käyttöteorian muodostumi-
sessa. Arvot ja kokemukset ovat luoneet pohjan sille, millainen käsitys ohjaajalla on vuo-
rovaikutuksen luonteesta ohjaussuhteessa. Opettajan ja ohjaajan käyttöteoriaan sisältyy
paitsi näkemys tiedosta ja oppimisesta myös käsitys itsestä ohjaajana tai opettajana. Poh-
timalla omaa toimintaansa reflektiivisesti, opettaja ja ohjaaja voi tulla tietoiseksi omasta
viitekehyksestään eli käyttöteoriastaan (Ojanen 2003).

Käyttöteoria voi rakentua kahdella tavalla. Yhtäältä käyttöteoria rakentuu suoraviivaisesti
kokemusten kautta, jolloin paremmat ja laajemmat käyttöteorian osaset korvaavat vanhat
ja toiminnasta tulee tehokkaampaa. Toisaalta käyttöteorioiden taustalla olevat perusolet-
tamukset saattavat muuttua, mitä toisin tapahtuu harvemmin ja epäsäännöllisemmin, sil-
lä ihmiset pyrkivät viimeiseen asti pitämään yllä vanhoja käyttöteorioitaan. Toimiakseen
tehokkaasti, ihmisten täytyy nimittäin voida luottaa käyttöteorioihinsa ja toimia niiden
mukaisesti. Käyttöteorioiden perusolettamusten muuttuminen edellyttääkin ristiriitaa tai
dilemmaa omien aikomusten ja toiminnan seurausten välillä. (Argyris & Schön 1974.) Opet-
tamista koskeva asiantuntijatieto (professional knowledge) omaksutaan opetuskokemuksen
myötä, ei pelkästään teoriaopintoihin nojautuen (Kincheloe 2002, 102, 101).

Kieltenopetus ei luonnollisestikaan poikkea olennaisesti muusta opetuksesta tai ohjauk-
sesta, eikä se siis ole opettajan kokemuksista ja uskomuksista riippumatonta toimintaa,
vaan siinä heijastuvat aina opettajan arvot sekä hänen käsityksensä ihmisestä, oppimisesta,
tiedosta ja kielestä (ks. kuvio 1). Nämä arvot ja käsitykset muodostavat ytimen opettajan
käyttöteoriasta.