Page 132 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

126 Teoriaa ja työkaluja

KUVIO 1. Kieltenopettajan toimintaa ohjaavat käsitykset (Salo 2009, 95).
Kielenopettajan olisi tärkeä pyrkiä tulemaan tietoiseksi omasta käyttöteoriastaan ja toimin-
taansa ohjaavista käsityksistään, jotta hän pystyisi toimimaan tarkoituksenmukaisemmin.
Tietoiseksi tuleminen on tärkeää myös siksi, että kun opettaja todella tietää, mitä hän ta-
voittelee ja mitä hän on tekemässä, hän tietää myös, miten se on syytä tehdä, sillä hänen
käyttämänsä menetelmät ovat metaforisesti ilmaistuna lihaksi tullutta praksiksen filosofiaa
(Lehtovaara 2001).
Tietoiseksi tuleminen edellyttää oman toiminnan reflektointia. Ojasen (2006) mukaan oh-
jauksen keskeisin oppimistavoite onkin reflektiivisen, tutkivan työotteen oppiminen, mi-
kä käytännössä merkitsee omista ajattelu- ja toimintatavoista oppimista eli käyttöteorian
tiedostamista ja kehittämistä. Tämän tueksi ohjaajan on hyvä aluksi tarjota opiskelijalle
suunnittelun tueksi opetuksen eri työtapojen valmiita malleja, sillä ne voivat olla hyödyllisiä
opettajan edetessä kohti itseohjautuvuutta ja omaa käyttöteoriaa (Jyrhämä 2002). Itse ope-
tustapahtumassa opettaja tekee nopeita ja intuitiivisia päätöksiä, joiden perusteleminen
tapahtuu vasta jälkeenpäin (Kansanen 2004, 92). Käytännön tieto kehittyy kokemusten ja
reflektion myötä, mikä puolestaan luo edellytyksiä käytännön opetustilanteessa esimerkiksi
ennakkosuunnitelmasta poikkeavalle toiminnalle (Wallinheimo 2016). Valmiiden mallien
lisäksi ja reflektiivisen työotteen tueksi on kuitenkin tärkeä antaa opiskelijalle työkaluja,
jotka edistävät reflektiota ja auttavat tietoiseksi tulemista omista opetustilanteessa läsnä
olevista käsityksistään. Seuraavassa esittelemme tällaisia työkaluja.