Page 126 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

120 Teoriaa ja työkaluja

Kuvioon 3. olemme hahmotelleet erityisopettajaksi kehittymisen vaatimuksia ja sisältö-
alueita, joita opiskelijat nostivat harjoittelukokemuksensa perusteella tärkeiksi erityisopet-
tajuuteen kuuluviksi tekijöiksi. Erityisopettajaopiskelijan tavoitteena on kehittyä joustavaksi
ja monipuoliseksi oppilaita kohtaavaksi ammattilaiseksi. Opetusharjoittelussa esille nous-
seilla tekijöillä on merkittävä vaikutus erityisopettajaksi kehittymiseen.

Kuvio 3. Erityisopettajaksi kehittyminen harjoittelussa
Jotta erityisopettajaksi opiskelevat pääsevät kehittymään joustaviksi ja monipuolisiksi yh-
teistyön tekijöiksi tarvitaan taitoa reflektoida omaa kehittymistään. Reflektoinnin avulla voi
hahmottaa paikantamaan ammatilliseen kasvuun liittyvän haastavan ilmiön tai analysoi-
da omaa kehittymistään. Korthagenin (2004, 2017) reflektoinnin mallissa (niin kutsutussa
sipulimallissa) kuvataan elinikäisen ammatillisen kehittymisen vaatimusta, jolloin yksilön
sisäisten vahvuuksien, päämäärien, työidentiteetin, koetun pätevyyden, persoonallisten
kykyjen sekä oman toiminnan suhdetta tarkastellaan suhteessa sen hetkiseen toimintaym-
päristöön. Johdonmukaisuuden saavuttaminen näiden kaikkien edellä mainittujen osioiden
välillä jokaisessa vuorovaikutustilanteessa on elinikäinen prosessi.
Reflektoinnin malli (Korthagen 2004, 2017) muodostuu kuudesta tasosta. 1) Kutsumus sisäl-
tää asiat, joita pidetään ihanteellisina ja jotka inspiroivat. 2) Identiteetti kertoo, “millainen
minä olen” ja millainen minäkuva ja -käsitys minulla on. 3) Uskomukset määrittävät tässä
mallissa seuraavia reflektion tasoja ja ne sisältävät pohdinnan siitä, mikä on merkityksellis-
tä. 4) Kompetenssit ovat tiedollisia ja taidollisia valmiuksia, joita hankitaan opintojen aikana.