Page 55 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

ohjatun harjoittelun kehittämiseen 49

ta (65,2 %) ja aineenopettajaopiskelijoista vähän useampi kuin joka toinen (56,2 %) kokee
ohjauksen tukeneen tämän osaamisalueen kehittymistä.

Väittämä (ka; kh) KL 1 2 3 4 5 N p, d

1b Ohjaus on tukenut minua rakenta- LO 0,5 3,4 17,6 51,9 26,6 1834 -

maan oppimista tukevia oppimisympä-

ristöjä, (4.00; 0.78) AO 0,3 3,7 17,1 55,7 23,2 1758

2b Ohjaus on tukenut minua LO 0,6 7,7 26,8 42,9 22,0 1829 ***
eriyttämisessä, AO 1,4 10,7 28,2 42,0 17,7 1750 .15
(3.73; 0.91)

3b Ohjaus on tukenut minua käyttä- LO 0,5 2,1 13,7 52,2 31,6 1837 *
mään tarkoituksenmukaisia työtapoja,

(4.15; 0.73) AO 0,3 1,9 10,9 54,1 32,9 1776 .07

4b Ohjaus on tukenut minua LO 1,1 8,1 33,0 41,5 16,2 1781 ***
eheyttämisessä, AO 2,1 14,0 37,7 36,4 9,8 1586 .28
(3.52; 0.91)

5b Ohjaus on tukenut minua käyttä- LO 1,7 12,0 32,0 39,6 14,8 1795 ***

mään monipuolisia arviointimenetelmiä .

tarkoituksenmukaisesti, AO 1,5 8,9 28,9 43,2 17,5 1721 13

(3.61; 0.92)

6b Ohjaus on tukenut minua tukemaan LO 0,9 5,8 28,1 50,1 15,1 1819 ***

oppilaan itseohjautuvuuden

kehittymistä, (3.66; 0.81) AO 0,4 9,0 34,4 46,4 9,8 1733 .20

Ohjauksen didaktinen tuki Cronbachin alfa =0.77

TAULUKKO 10. Ohjauksen didaktinen tuki suhteellisena jakaumana (fr%) vaihtoehtoi-
hin 1–5 koulutuslinjoittain (KL) luokanopettaja (LO), aineenopettaja (AO), koko aineis-
ton keskiarvo (ka) ja keskihajonta (kh) sekä t-testin merkitsevyys (p) ***<.001, **<.01,
*<.05, sekä Cohenin d.

Minäpystyvyys

Minäpystyvyyden osalta opettajaopiskelijat antavat itselleen hyvin myönteisiä arvioita (ks.
taulukko 11). Asteikolla 1–5 kaikkien kysymysten vastausten keskiarvot asettuivat välille 3,95–
4,46. Suurin luottamus opiskelijoilla oli omaan kykyyn tehdä yhteistyötä kollegoiden kanssa
(ka 4, 46), kun taas heikoimmin he luottivat kykenevänsä arvioimaan ja kehittämään koulua
(ka 3,95) Luottamus oman toiminnan kriittiseen tarkasteluun (ka 4,28) ja monikulttuurisessa
koulussa toimimiseen (ka 4,20) oli varsin vahvaa, eivätkä oppimisen ohjaaminen digitaalisissa
ympäristöissä (ka 4,08) tai omasta työkyvystä ja ammattitaidosta huolehtiminen (ka 4,08)
herätä huolta. Hieman yllättävästi opiskelijat luottavat kykyynsä tehdä yhteistyötä huoltajien
kanssa (ka 4,07), vaikka opiskelijat eivät koe saavansa tarpeeksi kokemuksia kodin ja koulun
välisestä yhteistyöstä pedagogisten opintojen aikana (ks. esim. Penttilä, 2018).