Page 56 - Teoriaa ja työkaluja - eNorssi

50 Teoriaa ja työkaluja

Vastaajaryhmien välillä ei minäpystyvyyden osalta ole käytännön tasolla merkittäviä havait-
tavia eroja. Luottamus kykyyn tehdä yhteistyötä huoltajien kanssa on ainoa vastaajaryh-
mien välinen ero (d=.19), joka lähenee Cohenin d efektiluvun alinta tulkintarajaa (d=.20),
joka kertoo vertailtavien ryhmien välisestä pienestä erosta.

Väittämä, (ka; kh) KL 1 2 3 4 5 N p, d

1 Luotan, että kykenen ohjaamaan op- LO 0,1 2,1 19,0 49,9 28,9 1838 -

pimista digitalisoituvissa oppimisympä- AO 0,2 2,9 18,7 43,9 34,2 1780

ristöissä, (4.08; 0.78)

2 Luotan, että pystyn toimimaan moni- LO 0,2 1,7 16,0 45,6 36,5 1832 **
kulttuurisessa koulussa, (4.20; 0.77) AO 0,2 1,7 14,3 42,2 41,5 1772 .09

3 Luotan, että pystyn pitämään huol- LO 0,3 1,7 16,6 53,3 28,0 1840 -

ta työkyvystäni ja ammattitaidostani, AO 0,5 2,6 15,5 51,6 29,8 1770

(4.08; 0.75)

4 Luotan kykyyni arvioida ja LO 0,2 2,0 22,0 56,2 19,6 1831 -
kehittää koulua, AO 0,3 2,5 19,7 55,3 22,2 1760
(3.95; 0.72)

5 Luotan, että kykenen tekemään yh- LO 0,2 1,1 14,2 53,4 31,0 1830 ***
teistyötä huoltajien kanssa, (4.07; 0.72) AO 0,4 1,9 18,4 55,9 23,4 1715 .19

6 Luotan kykyyni toimia yhteistyössä LO 0,0 0,4 3,8 43,3 47,6 1839 **
muiden opettajien ja muun

henkilökunnan kanssa, (4.46; 0.59) AO 0,1 0,5 4,0 47,9 52,5 1772 .09

7 Luotan, että kykenen tarkastelemaan LO 0,0 0,2 8,9 54,9 36,0 1840 -
kriittisesti omaa opetustani ja sen

taustalla olevia kehityksiä, (4.28; 0.62) AO 0,0 0,6 7,2 55,5 36,7 1777

Minäpystyvyys Cronbachin alfa =0.78

TAULUKKO 11. Minäpystyvyys suhteellisena jakaumana (fr%) vaihtoehtoihin 1–5 kou-
lutuslinjoittain (KL) luokanopettaja (LO), aineenopettaja (AO), kokoaineiston keskiarvo
(ka) ja keskihajonta (kh) sekä t-testin merkitsevyys (p) ***<.001, **<.01, *<.05, sekä
Cohenin d.

Luokanopettajaopiskelijoiden ja aineenopettajaopiskelijoiden vastauksien erot

Kun ohjauskyselyn vastauksia tarkastellaan koulutusohjelmien välillä, havaitaan, että pää-
sääntöisesti ohjattu harjoittelu näyttäytyy melko samankaltaisena koulutusohjelmasta riip-
pumatta (ks. taulukko 12). Kun eroja tarkastellaan Cohenin d efektiluvulla, huomataan, että
summamuuttujien osalta ryhmien välillä on merkitseviä eroja vain pedagogisessa osaami-
sessa, jossa ero on pieni (d=.30), ja substanssiosaamisessa, jossa ero on kohtalainen (d=.55).
On mielenkiintoista, että luvut ovat näinkin korkeita, sillä summamuuttujiksi yhdistetty-
jen yksittäisten väittämien efektiluvut asettuvat pedagogisen osaamisen kohdalla välille
d=.12–.33 ja substanssiosaamisen kohdalla välille d=.26–.58. Toisaalta ei ole yllättävää,